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教师国际化专业发展研修培训体会吴昊
教师国际化专业发展研修培训体会
Brain Friendly 翻译成中文是“友善用脑”的意思。很荣幸我参加了由乐成教育国际化发展中心(Yuecheng Education Innovation Center)主办的“教师国际化专业发展”研修,William Ochan Powell 夫妇为我们生动介绍了这一理念,并参与到两位专家创设的“善于使用大脑的课堂”,当了一会学生,感觉这次培训非常解渴,也为我今后的英语教师专业化发展打开了一扇通向世界的窗口。
理念上的收获
(这是William Ochan老师呈现给我们的板书,醒目而简洁。)
所有的学习都离不开大脑;
学习可以改变大脑的生理结构;
情绪和认知是不可分离的;
存在一个“大脑-身体”的连续体;
没有不可接近的学生;
作为一名老师,从某种程度上说,你所做的每一件事都对你的学生的大脑产生了影响。
当学生对于他们学的是什么,怎样学以及和谁学感觉良好时,他们更可能像再做一次。
说得多、想得多、反思得多以及活动得多得人往往学习得也最多。
注意力分为三类:受控制的注意力、刺激驱动注意力和唤起注意力(情绪)
关于智商的前沿理念:基于进化论;对于不同角色、不同情境的认知;以特定的方式处理信息的潜能;智商是可以改变的。
学习开放状态的关键词:混淆、好奇心、期望、热情、高能量的和有信心的。
理论与实践相结合
为课堂教学创造基本条件:
与学生达成默契,如课上手势、课堂暗语、授课音量、笔记形式、教学进度表、帕累托原理(课上只占20%,更多的知识获得在课下、在生活中)。
与学生达成观念共识:智商可以改变。(成人案例)
建立成长型观念:对于一项技能,我练习的越多,我就越擅长于它;通过努力我会变得更聪明;努力与成就是紧密相连的。(伟人案例)
“从概念到细节”以及10+2理论:课堂教学设计中注重整体,40分钟分段进行,各个环节衔接设计“受控制的注意力、刺激驱动注意力和唤起注意力”交错的活动。:
如:每节新授课前,为学生设计预习作业,实施问题教学---独立思考,发现问题;上课之初列出本节课教学流程---整体把握、分析问题;授课过程中设计活动,由表及里---合作探究,解决问题;课程结束前,冥想整理思维,必要时画出思维导图---建构知识网络。
以“Animals”这一模块为例:
课前,设计预习作业,围绕主题设疑。
目的:使学生带着问题走进教室,调动学生求知欲。学生在预习过程中,会发现有些词汇不知道如何表达,那么,通过查字典,上网搜索等手段,可以获取知识,为上课做好情感和知识铺垫。
What animals do you like?
Why do you like these animals?
课初,列出本节课思路和流程图,使学生一目了然,明确学习内容后能够对整节课有整体把握,便于分析问题。
教学思路:
授课流程图:
第一层:教学主题(topic)
第二层:活动任务(task)
第三层:落实步骤(step)
第一层:教学主题---Animals
第二层:活动任务---任务一What animals do you like?
任务二Whydo you like them?
任务三Make friends with them.
第三层:教学步骤---
任务一(Lead in---Talk about animals---Summary )
任务二(Pre-listening---Listening---Pair work)
任务三(Task assignment---Finding friends---Report)
图示如下:
拓展学习
培训之后,我又阅读了《友善用脑加速学习新方法》这本书。
《友善用脑加速学习新方法》这本书是新西兰教育家克里斯蒂?沃德的三本教育书籍汇编在一起统一出版的。这三本书分别是:《指导学生学习》、《学会如何学习》、《父母家庭作业手册》。三本书的对象正好涉及了教育的三个主要方面,从某种意义上讲,这三个方面是实施素质教育必不可少的、又相互关联的三个主要因素。
说到克里斯蒂?沃德,她是一个务实的教育家,在教学、学校管理、父母教育、教师培训方面有着广泛而丰富的经验,活跃于世界各地,致力于把神经科学的研究成果转化为实用的策略,为普天下父母、教师和学生服务。她提出了“友善用脑”的概念,把脑科学理论运用于教学实践,对于老师、家长和学生都有很强的可操作性。她的著作中即使是最新的理论研究成果,也用直白易懂的语言讲述得清清楚楚。她的教育思想是一个完整的体系,她认为:每个学生都有其独特的接受知识的潜能和最适合他们的学习方法,教师和家长的任务是帮助孩子挖掘自己的学习潜能,让他们用最有效的方法轻松快速地学习。同时她强调教育改革要
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