教师的职业形象和基本功.pptVIP

一、教师的职业形象 职业特征决定职业形象，所以不同的行业有不同的职业形象。 教师的职业形象，就是教师的思想、道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现，是广大学生和家长对具体教师的印象和评价。 （一）德高为表——内在美 2007年国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师进行了检测，结果表明受检中小学教师心理障碍发生率高达50%！ 目前，教育部门已开始关注学生的心理健康问题，各级各类学校已开始在学校建立心理咨询室。 专业的心理咨询教师不仅应该对学生进行心理指导，同时更应该对教师进行专业指导，学生的心理问题可能来自家庭、社会和自身，但更有可能来自一个不具备良好心理素质和情绪特征的教师。 心理健康六项指标 1. 正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。 2. 具有健康的教育心理环境。即在教育中教师的情绪稳定、心情愉快、反应适度、情绪自控、积极进取。　 3. 教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。 4. 抗焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。 5. 良好的人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。 6. 善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。 （二） 学高为师—外在美 1. 教师应具有宽广深厚的专业知识。 一是系统的教育教学基本理论知识，如教育学、教育心理学、教学法等方面的知识； 二是学科知识，包括所承担的学科专业知识和学科教学法方面的知识等。 三是学生发展和成长阶段方面的知识，与学生交往、互动知识； 四是所承担的课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。 同时，身处信息时代的教师还应该具备获取新知识的意识和能力。 2. 教师应具有纯熟的专业技能。 熟练的教学技巧 良好的教学能力（包括教师运用职业语言的能力） 教师的专业技能： 1. 信息收集、运用能力 2. 职业特殊能力（有效协调人际关系能力和沟通表达能力、个案研究能力、筹划组织能力、学生心理辅导能力） 3. 教育科研能力 4. 创新反思能力 5. 教学实践能力 （三） 仪表为范——风貌美 1.整洁得体的衣着和仪表。 孔子： 君子不可以不学，见人不可以不饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，无礼不立。 意思是君子不可以不修饰自己，否则就没有仪表，就不能得到别人的尊重，无法被人以礼相待，无法立身于世。 在教师仪表方面，人们关注较多、意见分歧较大的是教师的着装问题。 目前许多学校对教师的着装礼仪做出了具体的规定。 这些规定的内容不尽相同，大致可以分为“应该”和“不应该”两个方面。 教师仪表规范的原则是：整洁、文雅、端庄、大方。 一般说来，男教师不留长发，不佩戴项链、手链、戒指； 九“不” 女教师不染彩发，发型典雅不夸张，可着淡妆，不可浓妆艳抹，尽可能不佩戴首饰，特别是粗项链，手镯，手链，耳环，上班时间不穿细带裙、超短裙及露背装，不穿过透的服装，不穿过高细跟鞋，不留不涂长指甲。 中小学教师职业道德规范（2008年修订） 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 【得体】(言语、行动等)得当；恰当 ——《现代汉语词典》 这种解释毕竟是词义的解释，带有汉语词义的模糊性的特点，也就是说，从词义来看，得体不得体的界限非常模糊，评判者的标准不同结论也不同。 第一、教师着装要符合职业特点，要方便教师履行职责。 教师着装要方便教学，不能影响教学。 第二、教师着装要考虑学生的年龄特点。 据来自互联网的消息：长沙某小学对学生进行了最喜欢的教师着装民意调查。调查表分为款式、颜色、饰物、化妆、头发、鞋类、手机等7项。 调查结果显示，小学生不喜欢老师穿超短裙、佩戴头饰；43.59%的学生喜欢老师化淡妆；82.31%的学生不赞成教师把头发染成红色、黄色；72.31%的学生不喜欢老师穿拖鞋进课堂；64.1%的学生不喜欢老师带手机进课堂。 第三、教师着装应该适合个性特点，不必强求整齐划一。 第四、教师着装应该与时俱进，适应时代的发展变化，整洁得体与时尚并不背道而驰。 2. 健康的身心和良好的精神风貌 健康的身心和