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教育学 绪 论 教育与教育学 教育的产生和发展 教育与社会的发展 教育与人的发展 教育目的 教育制度与法规 教师与学生 课程 教学 德育 班主任与班级管理 中小学教师科研 教育学 绪 论 教育与教育学 教育的概念 一、教育的词源 美国教育家杜威认为——教育即生活，教育即生长、教育即经验的改造或改组等。 二、教育的定义 广义的教育 （二）狭义的教育 是指学校教育，是教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、 有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 （三）学校教育的基本要求 学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育内容。 教育学的产生与发展 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。 教育规律，是教育内部诸因素之间、教育与教育之外的其他事物之间内在的、本质的必然联系。 教育的发展可分为萌芽、创立、分化三大阶段。 一、教育学的萌芽阶段 （一）教育学萌芽阶段的特点 （二）教育学萌芽阶段的教育家及著作 《学记》——世界最早的 昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）——西方最早 （三）教育学萌芽阶段的主要教育思想 1、孔子的主要教育思想： （1）孔子关于教育作用的思想： 孔子认为教育对国家稳定、社会的发展又作用。 他提出了“庶、富、教”的观点；提出了“性相近也，习相远也。 （2）孔子关于教育对象的观点： “有教无类” （3）孔子关于教育目的的观点： （4）孔子关于教育内容的观点： （5）孔子关于教学原则与方法的观点： 因材施教的教学原则。其实践的基础是“了解学生”，“对学生了解有多深，你的教育就有多深。” 启发诱导的原则。“不愤不启，不悱不发。” 学思结合的方法。 谦虚笃实的方法。 （6）孔子关于道德修养的方法： 立志有恒 自省自克 身体力行 改过迁善 （7）教师观： “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” 2、孟子的教育思想： （1）持志养气 （2）反求诸己 （3）动心忍性 3、《学记》的教育思想：※ 《学记》是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作，也是世界最早的一部教育专著。 （1）教育的作用 “化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”。 （2）教育制度和学校管理 （3）教学原则 教学相长的原则。 预时孙摩的原则。 课内外结合的原则。 长善救失的原则。 启发诱导的原则。道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。 （4）论教师 4、苏格拉底的“产婆术”：（谈话法 p193） 是一种问答式的教学方法。他自己把这种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称为“产婆术”。 5、柏拉图的教育思想： 《理想国》 6、亚里士多德的教育思想： 7、昆体良主要的教育思想： 《论演说家的教育》（《雄辩术原理》） 二、教育学的创立阶段 （一）教育学创立阶段的特点 从17世纪欧洲文艺复兴开始，教育学的发展进入新的阶段。 （二）教育家及其著作 洛克（英）《教育漫话》 卢梭（法）《爱弥儿》 裴斯泰洛齐（瑞士）《林哈德与葛笃德》 赫尔巴特（德）《普通教育学》——视为“科学教育学”形成的标志。 福禄倍尔（德）《人的教育》 第斯多惠（德）《德国教师培养指南》 斯宾塞（英）《教育论》 乌申斯基（俄）《人事教育的对象》 杜威（美）《民主主义与教育》 （三）教育学创立阶段的主要教育思想 1、夸美纽斯——被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人。（教育界的哥白尼） （1）关于教育的作用和目的。 （2）提出了教育适应自然的原则。教育适应自然的原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性原则。 （3）第一次提出了班级授课制。普及教育——班级授课制 （4）提出了统一学制和学年制。 （5）为各级学校设置了广泛的学科课程。 （6）建立了教学原则体系。 2、洛克的绅士教育思想 （简答） （1）关于绅士教育的目的： （2）绅士教育的内容： 3、卢梭的教育思想 （1）关于教育的目的 卢梭认为教育的目的是培养自然人而不是培养公民。 （2）培养自然人的途径 4、裴斯泰洛齐的教育思想 （1）关于教育的目的 （2）关于要素教育的思想 他主张教育过程的心理学化，还特别强调“直观教学”和“自动教育”。 5、赫尔巴特的教育思想 （1）赫尔巴特——“科学教育学之父”；启示其是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家。 （2）教学方法——提出了“阶段论”，按照 明了、联想、系统、方法四个步骤，即“四段教学法” 明了 （清楚