期刊╱会议论文----大班幼儿整理习惯的培养-结题报告.docVIP

《大班幼儿整理习惯的培养研究》 结题报告 摘要： 整理习惯，是大班幼儿进入小学所必须掌握的生活习惯。本研究采用了调查法、观察法、教育实验法、案例研究法等研究方法对提高大班幼儿整理的能力，培养幼儿整理的习惯进行了研究。通过该研究总结出了总结出了培养幼儿主动整理的有效策略，以整齐、分类、清楚为原则，总结出一套简单、适合大班幼儿、且操作性强的整理方法。同时，促进师生共同发展和家园合作。 关键词：整理习惯 大班幼儿 培养 一、课题的现实背景及意义 作为幼儿期应该掌握的生活技能，是打招呼、时间观念、整理、健康、安全5个要素。大班是幼儿在园的最后一学期，也是幼小衔接的关键学期。在我们班上经常能看到孩子将衣服随手一放，把画笔随手一扔，孩子们摆放物品的柜子杂乱无章、摆放凌乱。三到六岁是习惯养成的关键期，人们常说“三岁看老”，习惯一旦养成，再要改旧比较困难，花费的精力也大，而且还会由于“泛化影响”，养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。新《纲要》在社会目标中也要求：“能努力作好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”为了让孩子有初步的责任感，也为孩子的长远考虑，我们首先就应该从培养孩子的整理习惯入手。 二、国内外关于同类课题的研究综述 我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。” 杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。” 我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 本课题将在这些已有研究的基础上，对整理习惯养成的具体实施策略做进一步的实践研究，来探索幼儿整理习惯养成的方法和途径。 三、课题研究设计 （一）研究的目的：提高幼儿整理的能力，培养幼儿整理的习惯 （二）研究内容：1、培养幼儿主动整理的有效策略。 2、让幼儿学会整理的方法。 课题研究的期限：一年 课题研究的对象：分部大一班幼儿 课题研究的方法： 1.调查法：为了获得幼儿在实验前的整理能力，我们在实验前向家长发出了问卷，并从收集回来的问卷中统计出幼儿整理的习惯、整理的能力、家长的教养态度等方面的情况，从而有针对性的进行研究。 2.观察法：观察法是在自然条件下，对幼儿教育现象或过程进行有目的的观察，是收集事实材料的重要方法，在实验活动中，我们通过观察幼儿在活动整理的表现，收集积累实验活动中的真实材料，还根据观察到的情况及时调整活动计划，及时为幼儿提供帮助。 3.教育实验法：我们每月设计一个实验案例，组织幼儿开展活动，活动后写出反思记录，及时分析、讨论、解决发现和存在的问题。 4.案例研究法：确定几个幼儿作为跟踪对象，收集与这些个别幼儿有关的详细资料，然后将收集到的资料进行分析、讨论。 课题研究的原则： 1.目标性原则：以目标为开展课题研究的导航线，在实践操作中，把目标转化为可操作性的具体活动目标。 2.个性化原则：承认孩子的个体差异（个性、能力、道德品质等）教师应从观察入手，了解个体差异，针对每个孩子的不同特点进行引导，以促进每个孩子在自己原由基础上的发展。 3.兴趣性原则：兴趣是幼儿学习的动力。在活动中，我们要根据幼儿的年龄特点，运用一切有效的手段，调动幼儿参与活动的积极性。 四、研究过程 （一）第一阶段：调查分析幼儿的整理现状，制定培养策略 了获得幼儿的整理能力以及平时的整理习惯，我们向班上的32位家长发出了问卷〈附表一〉，并从收集回来的32份问卷中统计出幼儿整理的一些情况： ①整理的习惯：能主动整理的孩子只有四人，每天都能按时有序整理的孩子一个也没有。班上偶尔有整理行为的孩子有23人，有的是在成人的提醒下，有的是自发产生的。 ②整理的能力：会有序整理的（如将衣服折叠后放在固定位子、图书看完后哪里拿哪里放等）有8人（但不自觉），教给方法后仍不会整理的孩子只有8人。 ③家长的教养态度：当孩子不会整理时，帮助孩子整理的是12人，督促孩子整理的是16人，教给他方法，让他自己整理的只有4人 分析产生这种情况的原因有以下几个方面： 1.如今，每个家庭都是独生子女，不少家长对孩子的爱已经成了溺爱，《别说我小》《我有一双勤劳的手》①如何摆放更合适；②怎样取舍，即把过期的东西或不要的东西清理掉。 活动后，课题组进行了评课，分析、讨论、反思，决定在接下来的活动中，围绕三块内容，一步一步帮助幼儿提高整理的能力。 ⑴分类摆放。在这一块我们主要开展了《整理书包》、《整理图书》、《我的文具盒》，主要是教给孩子分类摆放的方法。如在《整理图书》活动中，孩子们学会了按图书的大小摆放、按图书的种类摆放等。 ⑵物归原处。这是在分类摆放的基础上，让孩子将物品及时归位——“归位”，落实到孩子的日常生活中也就是“用过的东西放回原处”。结合上一块内容，在这块中，我们开展了《我会整理》活动，采取了以下策略：①标志提醒 ②组长督