浅谈数形结合-毕业论文.doc

【标题】浅谈数形结合 【作者】易林 【关键词】?数形结合思想??方程??不等式??函数 【指导老师】杨红 【专业】数学与应用数学 【正文】引言中学数学研究的对象可分为两大部分，一部分是数，一部分是形，但数与形有联系，这个联系通常称为数形结合，在应用过程中有两种表现：一是借助数的精确性来阐明型的某些属性；二是借助与形的几何直观形来阐明数之间的某种关系，若能把数与形进行巧妙结合，并灵活运用，将给我们的解题带来很多方便，下面结合例题，予以说明。1.数形结合的知识要点概述?数形结合思想是把代数上的“数”（代数式或变量间的数量关系）与几何上的“形”（曲线或区域）结合起来认识问题，理解问题并解决问题的思想实现抽象的概念与具体形象的联系和转化，使数与形的信息相互渗透，可以开拓我们的解题思想，使许多数学问题简单化。数形结合思想是中学教学中四种基本思想方法之一，是数学的本质特征。2.在中学数学中培养自己的数形结合思想2.1数学课程中蕴涵着数形结合思想方法的教学形结合思想方法是现行数学课程所渗透的重要思想方法之一。教材中的内容可以很好地培养和发展学生的数形结合思想，加强对现实生活的认识与理解，提高学生解决数学问题的能力。?????在有理数的内容里，数轴是学生理解“相反意义的量”、“正数与负数”、“绝对值”等一些基本概念的数形结合的工具。数轴上的“点”与“数”对应的数形关系使“直线上的点”与“有理数”两个截然不同的概念得到了完美的统一，为我们解决有关数的问题提供了新的空间。一元一次方程的解可以用坐标系中直线和x轴的交点表示，一元二次方程的解可以用抛物线和x轴交点来讨论，这些方程的解与图象的点的数形结合思想方法在解题中有着明显的优势，关于高中数学课程中的数形结合思想的内容更是处处可见。当然教材并没有明确指出来，但是就这样才能潜移默化地影响学生的思维，无声无息地渗透到学生的大脑，与已有的思想方法融为一体，建立数形结合思想。教材中的数形结合思想方法的渗透对发展学生的解题思路、寻找最佳解题方法有着指导性的作用，可以从思想层面上指引思维进行正确的分析、比较、合理联想，逐步形成正确的解题观；教材中的数形结合思想方法的渗透还可以在学习中引导学生对抽象概念给予形象化的理解和记忆，迅速建立新旧概念之间的联系，提高数学认识能力，并由此提升已有的对现实世界的认识能力，从而提高数学素养，不断完善自己。2.2理解数形结合思想方法基本思路的两个方面?数形结合思想方法的基本思路是，一方面根据数的结构特征，构造出与之相适用的集合图形后图象，然后利用图形的基本性质和直观明了的特点去处理解答数的问题；另一方面也可以依据几何图形的有关信息转化为相应的代数关系，利用代数关系的确定性和易于变形处理的特点讨论几何问题。总之，数形结合的应用必须充分考虑到由数化形和由形化数，不能认为数形结合思想方法就是单纯的利用图形处理代数的问题。2.3充分利用教学渗透数形结合思想加强在平时的课堂教学中渗透数形结合思想，优化解题思路，提高数学创新意识，发展解题能力。数形结合思想不是一朝一夕就能领悟的，要在平时教学、练习中加强培养，鼓励自觉运用数与形的关系，课堂上加深对数学概念的几何意义的理解和学习，训练启发学生用数形结合思想指导自已的解题行为。要从具体的数学学习中提炼总结，形成数形结合思想，然后继续研究并应用于学习，逐步使这种思想方法具有一般意义和相对稳定的特征，最终成为学生思想和能力的一部分。2.4值得重视的两个问题第一要用理性思维看待数形结合思想方法。任何一种思想方法都不是万能的，数形结合思想方法同样也不是万能的，学习中千万不可牵强附会，认为只要画个几何图形就是数形结合思想方法的体现。我们必须要求学生进入更高的理性思维阶段，充分运用辨证思维区分哪些适合数形结合思想方法，哪些不是数形结合思想方法，这样辨证的思考问题会更有利于数形结合思想的形成。?????第二是培养数形结合思想要有扎实的基础知识。真正掌握数形结合思想方法的精髓必须有雄厚的基础知识和熟练的基本技巧，那种只依赖于几个典型习题的理解就认为可以领会数形结合思想方法的做法，只能是一种舍本逐末的短视之举。为此要认真上好每一堂课，深入学习教材的系统知识，掌握各种函数的图象特点，理解各种几何图形的性质，只有这样数形结合思想方法才能应运而生，才能不断深化提高。3数形结合思想的解题应用3.1?转换数与形的几种途径①通过坐标系的建立，引入数量化静为动，以动求解。②转化，通过分析数与式的结构特点，把问题转化到另一个角度来考虑，如将?转化为勾股定理或平面上两点间的距离。③构造，不如构造一个几何图形，构造一个函数，构造一个图表等。3.2数形结合思想解题的三种类型及思维方法：①“由形化数”：就是借助所给的图形