第六—十章 - 山东师范大学.ppt

小学教学设计及案例分析 山东师范大学 王红艳 课程内容 第六章 小学数学教学设计概述 第七章 “数与代数”的教学设计 第八章 “空间与图形”的教学设计 第九章 “统计与概率”的教学设计 第十章“实践与综合应用”的教学设计 第六章 小学数学教学设计概述 内容安排 一、小学数学教学设计的意义 二、小学数学教学设计的三个基本问题 （一）教学目标的拟定 （二）各教学要素的合理组织 （三）教学效果的评价 一、小学数学教学设计的意义 1、概念 小学数学教学设计就是运用系统科学方法，遵循教学过程和学生数学认知发展的规律，对数学教学活动进行系统规划。 教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织、设计教学方案。 一堂好的数学课的诞生，有效的教学设计是前提。 2、意义 有利于调控教学过程，提高课堂教学效果 有利于教学理论和教学实践的结合 有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题和解决问题的能力 二、小学数学教学设计的三个基本问题 美国著名的教学设计研究专家马杰（R.Mager）指出：教学设计依次由三个基本问题组成。 首先是“我去哪里”，即教学目标的制订； 接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择； 最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。 即： （一）教学目标的拟定 （二）各教学要素的合理组织 （三）教学效果的评价 （一）教学目标的拟定 如何进行准确的目标定位是教学设计的关键。 一直以来，很多老师一直把“顺利地上完一节课，学生表现出色”作为一节公开课的目标，往往忽视了在表象后的更深层元素，即学生到底有多大的收获？他们的思维是否得到了实质上的提升？他们的学习方法是否得到增进？他们是否有学习的积极态度…… 小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。 看教学设计方案、学生讨论： 对比两节教学目标不同的课例（加法的运算律） （二）各教学要素的合理组织 了解学情 组织教学内容 选择教学方法 了解学情： 学生的知识基础、背景知识 学生的思维发展阶段及特点 学生学习数学的阶段性特点 组织教学内容： 分析教材的编写特点，领会编者的意图； 把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用； 分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。 选择教学方法 依据教学目标、教学内容、教师个人特点、学生年龄特征进行选择 （三）教学效果的评价 评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。 第六章 小学数学教学设计概述作业 1、回忆并思考你接触过的一节小学数学课，分析其设计 2、分析“平行四边形的面积”的教学设计思路 第七章 数与代数的教学设计 第一节 主要内容和教育价值 一、主要内容 数的认识、运算，式与方程，正比例、反比例，常见的量 二、教育价值 交流工具；解决问题；辩证思想 第二节 “数与代数”分段目标、教学内容与教学模式 一、总体目标 二、分段目标 （数的认识、数的运算、常见的量、探索规律） 第一学段 （一）数的认识 1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 学生认识数的符号要经历三个阶段： 直观操作－－图象符号－－数字符号 第一学段 1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2、认识符号〈、=、〉的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。 3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 4、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计 第一学段 5、能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数 6、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流 （二）数的运算 1、结合具体情境，体会四则运算的意义 2、能熟练口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法 第一学段 3、能计算三位数的加减法，一位数乘两位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法 4、会计算同分母分数的加减运算以及一位小数的加减 5、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程 公园门票8元一张，97名同学去，带800元够不够？ 第一学段 6、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断 解决应用题的过程： 理解题意，弄清