第四节课堂教学的无声语言.ppt

第四节课堂教学的无声语言 王 崇 光 聊城大学物理科学与信息工程学院 指的是人与人之间相互交往接触时，通过身体的动作、手势、眼神、面部表情、以及站立的姿势、距离来进行情感交流，传达自己的意思、情感。 下面,讨论三个问题 一、体态语及其运用 二、教态变化及其内容 三、课堂教学中师生非语言沟通方式 一、体态语及其运用 1.体态语（无声语言）的作用 艾帕尔·梅拉别恩：信息总效果=文字+声调（语气）+面部表情。 一是能引起学生注意 二是能补充和加深讲述的内容 三是增加信息的渠道，抽象思维与形象思维达到和谐统一。 2.体态语的运用 眼睛: 眼睛是心灵的窗户 要求是：注视学生，炯炯有神。 表情: “脸面是心灵的镜子”。 要求是：热情专注（对学生的态度），真挚可信（对讲课的内容）。 亲、真、明、敏、度 举止: 指讲课时各种举动，主要体现在各种动作的幅度、姿态、架势等。 要求：潇洒自然，落落大方。 衣饰： 教师的衣着、装饰以及打扮。 要求是：从众随和，朴实无华；整洁大方，色彩和谐。 手势： “十指连心” 要求是：形象有力，准确得当。 二、教态变化及其内容 教师授课的姿态 由眼神、表情、语调、动作、体态等因素构成。 指教师讲话的声音、运用的手势、眼神、身体运动等变化。 这些变化是教师教学热情及感染力的体现。 教态变化的内容 1.声调的变化 指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。 讲话声音要该高则高，该低则低，该快则快，该停则停。造成一种高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫相结合的情景。 2.眼神的变化 眼睛是心灵的窗户，会起到此地无声胜有声的作用。 3.头动作的变化 在与学生交流的过程中，教师头部的动作对于表达思想态度起着重要的作用。 4.表情的变化 课堂气氛压抑、沉闷时，活泼、愉快的表情，调动学生的情绪； 课堂气氛高涨时，严肃的表情，加强纪律性，稳定秩序 当学生取得“成就”时，微笑以示鼓励学生 5.手势动作的变化 恰如其分地运用手势，可以增强语言的表现力，使学生加深对重点内容的印象。 6.位置的变化 教师讲课时，不能总站在一个地方不动，可适当在讲台上及周围走动，避免课堂气氛单调、沉闷、乏味。 教态变化的要求 1.认识功能 自觉运用 2.理解准确 发挥作用 3.了解对象 协调配合 4.繁简适度 和谐统一 5.把握好“度”掌握分寸 具体地说要做到 心神合一 运眼传神 微笑致意 姿势优雅 点头与用手 适时停顿 变化声音 修饰外表 三、课堂教学中师生非语言沟通方式 1.距离沟通 2.体态沟通，通过身姿语、手势语、面部语言实现沟通 3.辅助语言和类语言沟通 4.其它 * * 无声语言 教态 教态变化