有效课堂教学始于适切目标预设.docVIP

有效课堂教学始于适切目标预设 　　【摘 要】有效教学是体育课堂的命脉。本实践研究从教学目标的角度，对中学体育课堂的有效性教学开展了实践研究。通过对目标设置具体化、目标与教法配套化、目标的达成与评价反馈即时化、目标设置分层化等环节的研究，提出了体育课堂教学目标预设的有效策略，取得了显著成效，希望能够为今后的体育课堂有效教学抛砖引玉，引导我们锲而不舍地走向新的教学探索的征程。 【关键词】教学目标 准确定位 有效性 体育课堂教学 策略 一、关注焦点：有效教学是体育课堂的命脉 （一）研究体育课堂教学的有效性是实施体育新课改的内在要求 新的《体育教学指导纲要》明确指出：“强调以学生发展为本。把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，在发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的个性发展，满足他们的兴趣和潜能开发需要。引导学生积极运用自主、探究和合作等学习方法，增强学生主动参与教学过程的积极性，提高应用知识、技能的能力。”从中我们不难发现这次课改把学生的发展放在了首位，把增强体质作为基本目标之一，这些都说明了国家的重视程度。那么这些目标的实现就需要一个有效的课堂教学。 （二）追求体育课堂教学的有效性是实现人文体育的现实需求 有效的课堂教学应是学生积极主动参与到学习与锻炼之中，师生表情轻松、关系融洽，但是再看看体育课堂上的学生的表现，练习没有积极性，强度稍微加大一点学生就逃掉了。那么问题出在哪里呢，笔者认为关键所在就是我们的课堂教学过于程序化，教学手段过于简单，练习方式过于单一所致。我们不难发现教学有效性是一个重要因素，那么如何认识和理解其含义与内涵，如何结合学科自身特点提高课堂教学的有效性呢？如何使小学义务阶段取得的成果在中学阶段继续延续，这都需要我们加以实践验证和研究。 （三）强化体育课堂教学的有效性是提高教师自身素质的专业需求 一名教师的成长是离不开课堂教学的磨炼，提高课堂教学的有效性不仅仅是有利于学生的学习也有利于教师自身的发展。因为在提高课堂教学有效的研究过程中教师的各方面能力也会有所提高，可以说这是一件双赢的研究。目前我们很多教师不愿意参与研究，怕麻烦这无疑是不利于自身的专业发展成长。 （四）预设有效的教学目标是师生课堂活动的方向和灵魂 教学目标既是教师专业活动的灵魂，也是堂课教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据，关系到一堂课的成功与失败。但恐怕大多数教师的想法是确立教学目标似乎是教学参考书的事，很少有教师为确立一堂课的教学目标费神，大家一般都是拿来教学参考书照抄一气罢了，这样的教学目标相互雷同、大同小异，可相互替代，而鲜有自己在研读教材、分析学情的基础上，根据课程标准的要求切实制定有效的教学目标。 二、理性思索：对体育教学目标有效性的理解 （一）认识：什么是体育课堂教学目标的有效性？ 体育课堂教学目标是指学生通过体育学习与活动所要达到的预期的学习结果。它是教师对学生发展变化的一种期望，是体育课堂教学的出发点与归宿，决定着体育课程的方向与过程，是选择与组织体育课堂教学内容、选择与使用体育教学方法、采用体育教学组织形式、评价体育课程教学质量的重要依据。体育课堂教学目标对于学生与教师具有重要的导向和激励作用。有效的教学目标简而言之就是全面、适度、明确、具体、具有特色的教学目标。 （二）支撑：用什么理论来指导我们的研究？ 1.差异性原则。根据教材性质、课型，关注课堂教学目标的差异性。比如，技术含量较高的教材教学目标主要指向运动技能目标，技术含量较低的教材主要目标可以是体验运动的快乐、锻炼学生的身体等等。新授课的教学目标主要是介绍运动技术、初步尝试运动技术，复习课则改进与提高运动技术为主，考核课以检查运动技术掌握的质量为主，理论课则介绍与讲述有关体育、健康方面的知识、故事等。 2.整合性原则。根据目标的系统性注重体育课堂教学目标的整合性。 3.可行性原则。即课堂教学目标要具有可操作性、可评价性。这也是目前基层体育教师在制定教学目标所遇到的最大问题和困难，笔者认为解决这个问题的根本出路在于制定教学目标千万不要太笼统，而应具体、明确、细化。 4.特色性原则。根据教学内容的性质、课型和学情，不用面面俱到牵强附会写出五大目标，避免相互雷同、大同小异、可有可无的现象，体现出每节课教学目标的特点和亮点。 （三）途径：用什么方法开展我们的研究？ 1.行动研究法：在实践中探索，在实践中提炼，在实践中提高，在实践中反思，在自然、真实的教学环境中解决体育课堂有效性教学的问题。 2. 文献法：通过文献资料的查询（中国知网、互联网等）获得体育与健康课堂教学有效性研究的相关理论知识。例如，影响课堂教学有效性的因素。 3