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校企合作背景下学生顶岗实习管理延伸 　　【摘 要】校企合作是高职实践教学体系中不可缺少的重要环节，是培养学生综合职业能力的重要途径。目前，职业院校学生实习岗位不对口、技术含量低、企业配合不利等现象普遍存在。不少实习单位的教育、教学、管理职能没能体现出来，亟需各级政府制定有关政策、文件落实的具体实施意见，并加大政策落实的监管力度。文章分析了学生在顶岗实习中存在的问题，提出了如何加强高职学生顶岗实习管理的一系列重要措施。 【关键词】校企合作；管理；顶岗实习 教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，“高职院校要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，探索工学交替、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。”顶岗实习成为高职学生学习成长过程中的必经阶段。在这一阶段，学生以在校生的身份，常驻企业参与生产实践，一方面学校对其仍然具有管理责任和义务；另一方面，学生身处校外，学校对其管理较为困难。这一矛盾使得顶岗学生的管理成为业内热议且难以有效解决的命题，也成为校企合作过程中面临的新课题。 一、高职学生顶岗实习现状分析 目前各校少数专业与用人单位建立了良好的合作关系，学生校外实训或顶岗（教学）实习都在合作单位有计划进行，但大多数专业没有相对稳定的顶岗（教学）实习单位，实习无计划或实习计划无法实施，实习期间学生的管理相当松散。学生顶岗（教学）实习实际上就是准就业，这已成为几乎所有职业、技术类学校的潜规则。在当前的社会环境下，这种现象学校是无力改变的。 企业的参与意识不够强。校内教学完成后，学校给学生推荐顶岗实习单位，并与用人单位签订实习协议（多数未落实），旨在于培养学生的专业技能和职业核心能力。但用人单位的实际目的就是招工，很少有用人单位配合学校实施专业知识和专业技能教学，其中不少实习岗位不对口的学生问题更为突出。实习单位的教育、教学、管理职能大多数没能体现出来。某些实习岗位与专业培养目标所确定的岗位不一致，很难达到预期的实习目的。 在实习过程中存在许多不可预知的情况，在实习期间，学生在较长的一段时间内脱离了学校环境，处在不同于学校的社会环境里。学生处在“半工半读”的状态，同时扮演员工和实习者两种角色，接受企业和学校的双重管理。复杂的人际关系、繁重的生产劳动、严格的企业管理以及各种无法预知的人和事，会让学生在实习期间，在学习、角色、心理上出现不适应，甚至某些学生违反企业的纪律，给企业造成一定损失，影响学校的名誉。实习中的不可预知性、实习点的分散性是教学管理的难点。经调查各校学生顶岗实习期间40%左右随意自行改变“实习”单位，不少学生长时间不与学校取得联系，只是在老师主动联系或者信息确认、参加毕业答辩、交个人资料时学校费尽周折才能找到他们，给学校实习跟踪指导带来很大难度。 当前多数学校的多数专业的多数学生在顶岗实习期间，用人单位把学生当做顶岗生产的职工使用（不少岗位技术含量较低），但待遇一般低于正式职工（仅作廉价劳动力使用）。而学校既要执行教育部《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号：“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”的规定，又无力单方实施顶岗实习教学计划，显然降低了培养质量。当然，这种现象在减轻了学校的教学负担的同时，提高了学校的经济效益。 二、高职学生顶岗实习中存在的问题 高职学生顶岗实习期间.由于自身认识定位不清、适应性差、企业重视程度不够、学校管理跟不上、校企沟通缺失等因素的存在。导致许多问题的出现，从而影响了顶岗实习的连贯性和质量。 2.1企业的实际境遇导致其重视程度不够 多数企业对于校企合作缺乏战略的思考和实践的经验。在校企合作中处于消极与被动状态，不愿主动迈出校企合作的第一步由于顶岗实习学生稳定性较差。企业留住他们会有一定难度。企业某种程度上就是培训基地，不仅自己要为学生付出很多，还会造成生产经营的波动。所以企业对于实习学生的投入与培训会有所保留，抱着不为他人“做嫁衣”的心态来对待，将实习学生安排在一些不重要的岗位。在校学到的专业知识技能没有用武之地，学生感觉不到自己受重视，带来的直接后果是企业留不住人才、学生学不到技术，学生顶岗实习往往是停留在表面，质量得不到保证。 2.2学校跟进式管理跟不上 一些学校将学生实习视作为学生离校就业，与学校正常教学脱离关系了。“无论是教师、学生、还是学校管理部门。对顶岗实习的重要性认识不充分。认为顶岗实习就是跑就业，走一下过场，顶岗实习带有明显的就业倾向。”一方面一些院校认为学生在企业顶岗实习，企业会对他们进行各方面的管理，学校没有必要再付出太多的精力去管理他们；另一方面， 高职学生顶岗实习大部分采取分散实习的形式，对实习地点没