案例式教学在党校干部培训中实践和问题研究.docVIP

案例式教学在党校干部培训中实践和问题研究 　　【摘要】党校教学的任务和内容决定了我们要以研究重大现实问题为中心，党校教学的对象决定了党校教学方法的特殊性。案例教学法较好地体现了新时期党校教与学的特点，符合领导干部学习的规律，是素质教育和能力建设有机结合的一个好形式，是党校主体班次教学的重要教学模式。在当前形势下探索完善案例教学，在党校系统大力倡导并积极推进案例教学法，对提高主体班次教学质量、完成党校培训任务具有重要的理论和实践意义。 【关键词】案例式教学；干部培训； 应用党的十七大报告中指出：以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程，必须要着力建设高素质领导班子，着力造就高素质干部队伍和人才队伍。只有着力建设高素质领导班子，着力造就高素质干部队伍，才能使党的路线方针政策落实到实处。同时指出，要继续大规模培训干部，充分发挥党校、行政学院、干部学院作用，大幅度提高干部素质。由以上我们可以看出，党校面临着一个重大的发展机遇期，如何抓住机遇，用好机遇来发展党校教育，提高党校教学质量是每一位党校教师必须思考的课题。 随着社会的不断进步和教育的不断普及，新知识、新技术层出不穷，干部的价值观念、价值取向都发生了变化，干部的素质也不断提高，党校的干部教育培训工作面临着许多新的挑战，培训内容的实效性、课程设置的针对性、培训方式的多样性等问题都有待探讨。党校运用什么样的教学方法，采用什么样的教学手段，一直是党校教育工作者探索和关注的一个重要课题。新形势下加强领导干部执政能力建设的要求和传统的党校课堂教学存在的不足呼唤我们在教学过程中积极创新教学方式方法，不断提高党校的干部培训质量和水平。党校要积极学习和汲取现代培训理念，掌握现代培训技巧，大力推进各种形式的教学方式，努力提高培训工作的质量和水平。其中案例教学就是较适应党校教学发展需要的一种教学方式。 案例教学是一种注重从知识向能力转化的培训方式，这种培训方式改变了传统的灌输式教学方法的弊端，使学员能在开放的教学环境中尽可能发挥主观能动作用去分析、探讨解决问题的方案，从而培养学员运用知识分析和解决实际问题的能力，进而将知识传授与学员能力建设较好结合起来。案例教学是一种具有启发性、实践性、灵活性及趣味性的教学方法，通过对实际案例的分析，能将抽象的理论知识具体化，并在实际案例中得到运用，这就大大提高了学生的知识、经验、逻辑思维能力和理论联系实际的能力，因此将案例教学法成功引入党校教育课堂教学，有利于培养高素质的应用型人才，较好地体现了新时期党校教与学的特点，符合领导干部学习的规律，是素质教育和能力建设有机结合的一个好形式。 1为何要在党校干部培训中实施案例教学 1.1案例教学符合新时期党校教育培训的特点。 “全面发展、注重能力”是干部教育培训应坚持的重要原则。党校干部培训必须紧紧围绕这一要求，把能力培养与理论教育结合起来，不仅要引导干部在学习和实践中掌握新知识，还要努力提高其分析解决实际问题的能力。注重能力培养，这是提高干部执政能力的必然要求。干部培训必须紧紧围绕发展这个执政兴国的第一要务，引导干部在学习和实践中不断掌握新知识，增长新本领。由于干部执政能力的提高是一个长期的、渐进的过程，因此在党校培训的有限时间里，党校应着力培养学员一是学习的能力。通过党校的教学，培养学员学习的意识和热情，使学员掌握科学的学习方法，这将对领导干部执政能力的提高起长期、决定的作用。二是独立思考的能力。通过党校的教学，强化战略思维方式的训练，培养学员的判断力、决策力和综合能力。三是创新的能力。通过党校的教学，使学员克服传统的思维定势，保持不断的创新意识，培养学员形成强烈的创造欲。 1.2案例教学适应了新时期学员的特点。 当前，随着干部队伍的年轻化、知识化、专业化，大多数领导干部的学习能力、思考能力和创造能力等方面相对以前都有了很大的提高。他们中不少人不但有丰富的理论基础知识，而且有相当的实践经验和研究能力。对于这样的教学对象，过去已讲授为主的“单向灌输”已经不能适应学员的特点和需求，而案例教学正好可以激起这部分学员的兴趣。发挥他们的思考、创新能力，因此也成为学员们较喜欢的教学方式。另一方面，丰富的理论知识和实践经验使他们能适应案例教学的要求。党校教育培训的对象，往往具有一定的政策水平和理论思维能力，分析解决问题的能力较强，参与教学活动的积极性高，能够较快进入角色，利于案例教学的顺利实施。 1.3案例教学法是党校实现教育目的重要手段和途径。 在教学方法上，党校在长期的教学实践中形成一整套符合自己特点的教学理念和教学方法。但从总体上说，党校的具体教学方法还不够丰富多样，讲授成分多，互动、实践的成分少。领导干部素质的不断提高和主体性的增强，需要我们不断改进教学的方