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比较史学试题基本分类和科学对策 　　比较史学是历史学家研究历史的一种范式，它通过对两种或两种以上的历史事实的比较，来加深和验证对历史的认识，使我们对历史事实的理解更全面、更准确、更深刻，具体常用的方法有横向比较、纵向比较、宏观比较、微观比较、反事实比较等。当前比较史学也成为新高考试题命制不可缺少的重要工具，它的理论与方法贯穿在试题中，成为考查考生的历史学科能力的重要手段，能力要求高。考生对此类考题的备考往往缺乏科学方法，做题错误率很高，成为考生得高分的瓶颈。为了做到科学备考，达到举一反三的效果，笔者对新高考试题中涉及此类的试题进行仔细分析和科学研究，以历史事实发展时空性为视角，把新高考的比较史学试题大致分为五类，并提出具体不同的科学对策与方法。 一、特殊历史事实比较 所谓特殊事实比较，就是试题内容是对某一国家、地区、民族在历史发展的纵向时间前后或不同国家、地区、民族在历史发展的横向时间前后的特殊时空点位上的两种或两种以上的具体历史事件、历史现象、历史概念进行比较，考查考生对不同历史事实的分析、比较能力，这一类试题最为常见，主要以选择题形式呈现，分为特殊事实的纵向比较试题和横向比较试题。 （201314）范仲淹倡导的“庆历新政”与王安石变法的共同目的是改变北宋“积贫”“积弱”的现状，而“庆历新政”更侧重于（ ） A.增加赋税 B.澄清吏治 C.培养人才 D.充实边防 此题就是特殊事实的纵向比较，比较北宋历史上为解决“积贫”“积弱”局面的先后改革，比较两大改革的不同，突出各自改革的特点。显然范仲淹认为北宋“积贫”“积弱”局面的形成根源在于吏治不整，因此，他的改革主要针对的是腐败的官僚制度。王安石认为国家贫困的症结不在于开支过多，而在于生产过少，生产少则民不富，民不富则国不强，因此，他改革的重点在于增加财政收入。故排除ACD三项，只能选B。 （200812）孔子和苏格拉底是公元前5世纪的东西方思想巨人，两者思想的不同之处是（ ） A.重视道德的意义 B.肯定人的价值 C.强调知识的作用 D.推崇君主权威 此题就是特殊事实的横向比较，比较东西方思想先哲的思想，比较他们思想主张的主要不同之处。由于东西方经济形态、政治制度、地理环境等不同，他们的思想既有人类共性，也有各自的差异，因此选D。 对策与做法：此类试题是具体历史事实的比较，首先要能够理解所比较的具体历史事实；其次要明白试题题眼问题的具体要求，是比较同点还是异点；再次分析异同点要求从什么角度进行比较，如原因、内容、特点、性质、影响等；最后根据要求甄别选择项，多用排除法。 二、阶段历史事实比较 所谓阶段历史事实比较，就是试题内容呈现的是历史发展的特定纵向时段或横向时段的宏观或微观历史事实，要求对其进行多角度全面地比较，能力要求比较高，考查考生归纳、分析、比较不同历史发展时段历史事实的能力，以选择题和主观题形式呈现，可分为纵向长时段比较、纵向短时段比较、横向长时段比较、横向短时段比较。 （20139）表1根据国家统计局《新中国五十年》的数据编制，其中的数据变化反映了这一时期我国（ ） 表1 1957―1960年经济统计资料（部分） 单位：亿元 年份 工业总产值 重工业产值 轻工业产值 农林牧渔业总产值 1957 704 317 387 537 1958 1083 580 503 566 1959 1483 867 616 497 1960 1637 1090 547 457 A.经济建设的指导思想出现问题 B.经济体制改革拉开序幕 C.社会主义工业化建设开始进行 D.国民经济形势开始好转 此题是纵向短时段比较，比较1957―1960年我国经济发展的不同情况，比较分析经济发展不同具体数据，理解与认识产生不同变化的原因。显然通过对不同短时段和经济的四个方面的比较，揭示1957―1960年经济发展变化是由“左倾”错误指导思想导致的，因此选A。 （20134）史学家陈旭麓指出，19世纪40年代、60年代和90年代是中国社会从古代到近代变革过程中前后相接的三个历史环节。贯穿这三个历史环节的主题是（ ） A.反抗封建专制与建立君主立宪的统一 B.批判传统与全面引进西方文化的统一 C.发展资本主义与建立民主共和的统一 D.反抗西方侵略与学习西方文化的统一 此题是纵向长时段比较，比较我国19世纪40年代、60年代和90年代社会历史发展阶段特征，归纳出这三个长时段社会的共同历史主题是反侵略、实现民族独立和向西方学习、实现救亡图存，因此D选项内容符合这一主题内涵。 （201316）下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主