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汽车液压技术基础课程教学改革探究 　　摘 要：由于各种原因，有些高职院校多数学生素质较差，高职教育的对象发生了改变，教学方法和教学手段也要进行创新，才能适应新形势下汽车液压技术基础课程教学，使学校培养的学生符合社会对应用型和创新型人才的需求。为此，本文对汽车液压技术基础课程进行学生状态分析、教学设计和教学方法研究。 关键词：汽车液压技术基础 教学改革 创新实践 随着参加高考考生人数逐年减少，一些地域偏僻、人才培养水平不高和教学方法落后的高职院校面临着生存危机，不能完成招生计划，每年招生人数已经不足招生计划的60%。原因是多方面的，但总体生源减少是主要原因，因此目前一些高职和专科院校生源不足，偏远地区的高职院校情况更为严重。 汽车液压技术基础是汽车专业一门必修的专业基础课程，主要培养学生阅读汽车液压传动系统图的能力和对汽车液压传动系统故障的分析和排除能力，并为后续汽车发动机构造和维修课程和汽车底盘构造与维修课程的学习打下坚实的基础，具有较强的理论和实践性，学生学习难度较大。高职院校能否完成教学目标，需要根据大多数学生的实际情况，进行学生状态分析、教学设计和教学方法研究。 一、学生现状分析 1.基础差 目前，一些高职院校为了完成招生计划，不断降低入学分数，并通过单招单考招收往届毕业生，造成学校大多数学生基础差的状况。为了完成培养目标，教师的授课方式和教学方法都要作相应的研究和调整。 2.学习能力差 学校部分学生没有养成良好的学习习惯和自主学习能力，不能对教师讲过的知识进行及时复习、进行知识的横向和纵向融会贯通，分析问题和解决问题的能力差。针对这种情况，我们就需要采取分模块、项目和任务的方法进行经常性考核。 3.动手实践意识强 学校很多学生动手实践意识强，喜欢上实践实训课，因此我们可以采取先实践后理论的方法。在实践中，教师可以先设置问题和故障，以此激发学生学习理论的兴趣，再通过实践形成职业能力的教学方法。 4.学习被动 传统的教学模式以灌输为主，学生学习主动性差，教师在课堂上忙，学生则心不在焉、精力分散，学习效率低下，课堂教学效果差。面对学习被动的学生，教师要采取措施控制学生的上课状态。因此，在教学中教师要以此为出发点，以课堂量化考核为手段，以“做、学、练”为教学方式。 二、课程教学设计 汽车液压技术基础课程是学习后续主干课程的基础。根据高职高专教育特点、专业培养方向和目标要求，课程设计应该淡化理论的推导和论证过程，突出工程实践应用及分析问题、解决问题的能力和方法，这是课程教学的宗旨。 1.采用符合学生特点的教学方式 在教学过程中，教师的教学方法要符合学生的认知实际，采用由浅入深、由易向难、由表及里和由实例到理论，再到应用的教学理念，利用各种方式方法刺激学生听课的积极性，照顾层次差的学生，并给予适当关心和赞赏，使基础差的学生愿意听课、后进的学生认真听课，同时促进基础好的学生，提高整体教学效果。 （1）创新提问方式。提问是课堂教学的一个环节，在以往授课中由教师提出问题，学生按照教师的问题进行回答。在普遍生源质量下降的情况下，为达到更好的教学效果就要对提问方式进行创新，我们由教师提问改为学生提问，根据上次课所讲内容先由一名同学提出问题，另外一名同学进行回答。这样不仅训练了提问同学的综合能力，同时也提高了回答学生的分析能力，每次课提问三组学生，不能完成任务的同学，将根据考核评价办法扣掉相应的平时分数。实践证明：创新提问方式端正了学生的学习态度，调动了学习的积极性，收到了较好的教学效果。 （2）创新实验教学方法。在以往的教学中，教师是先讲授理论知识，再进行验证性实验。由于学生基础差、学习主动性低和课堂思维机械呆板，按老方法教学收效甚微，因此我们在讲解必要的基础知识后就进行实验，将验证性实验变为探索性实验。这样通过改革创新实验教学模式不但能激发学生求知欲和好奇心，而且又能使学生掌握相关的知识，引发创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。如我们在讲解液压泵的基本工作原理后，就接着进行液压泵的拆装实验，在实验中引导学生提出问题并且记录问题，同时还要针对拆装方法对学生进行指导。在理论课堂上，教师通过动画演示结合学生提出的问题对理论进行讲解。对提出问题的学生，教师按照考核评价办法增加相应的平时考核分。 （3）建立课程学习交流平台。现在，很多同学利用手机上网，在每学期所教课程中教师都建立课程学习QQ群，及时进行交流、答疑、布置作业和提出探究的课题。我们还定时开放实验室让学生去完成探究的课题。 （4）采取多种教学方法与学生沟通交流。针对基础差的同学，不能只是“教师讲，学生听”，老师应注意与同学之间通过语言、动作、眼神来进行沟通交流，进