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浅议中职生化学实验心理和因材施教 　　摘 要 中职化学实验是中职化学教学的重要内容。本文结合平时实验教学实际，分析总结中职学生化学实验的心理，同时就不同心理特征如何因材施教进行了一些探讨。 关键词 中职生 化学实验心理 因材施教 中图分类号：G442 文献标识码：A On Secondary Vocational Biochemical Experiments Psychology and Individualized CHEN Ping’an （Secondary Vocational School， Ezhou Polytechnic， Ezhou， Hubei 436000） Abstract Vocational chemistry experiment is an important part of the job of teaching chemistry. In this paper， the usual experimental teaching practical， analytical chemistry experiments summarized in vocational psychology student， and do some research on how different psychological characteristics individualized. Key words secondary vocational students； chemistry experiment psychology； individualized 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，而且使学生获得熟练的实验技能，严肃认真的科学态度。培养中职生各项能力，开发其智力是中职化学教学的重要任务之一，而化学实验教学又是完成上述任务最基本的手段之一，学生良好的化学实验心理又是实验教学质量的保证。为此，我在自己任教的两个班106名同学中进行化学实验心理调查，分析和研究，同时就不同心理特征的学生如何因材施教进行了一些探讨。 1 学生实验心理调查基本情况 学生对化学实验感兴趣的有70人，占66.0%，既感兴趣，又不感兴趣的有31人，占29.3%，完全无兴趣的有3人占2.8%，持无所谓的有2人占1.9%。在感兴趣栏中，动机来源好奇者54%，来源于好强者占16%，来源于好求者占30%。在无兴趣栏中，动机来源于害怕者占70%，动机来源于讨厌者占30%。 2 中职生实验心理表现 心理学认为， 兴趣的行为来源于好奇、好强、好求。中职生的实验兴趣来源于好奇者约占半数以上。这些学生对化学实验的一切都感新奇、有趣。因此，他们喜欢看老师演示实验，也喜欢自己做。每逢实验课就特别高兴，到了实验室就喜欢摸桌上的仪器，药品，做实验时观察现象目的性差，只要看到反应现象就感到兴奋不已。还有部分好奇者，在实验时喜欢另搞一套，或在完成指定实验后把剩余的药品相互反应，希望发现什么“新大陆”。 兴趣的行为来源于好强者比例较少，这些学生一般较自信，总以为别人能做到的事，自己一定也能做到，而且会比别人更好。因此，他们喜欢独自操作，别出心裁，一般不顾及课堂教学内容，我行我素，有时会造成事故。 兴趣行为动机来源于“好求者人数不少。这部分人学习目的明确，学习态度端正，他们对化学实验感兴趣是因为他懂得做实验不仅可以进一步加深理解所学知识，而且还能获得熟练的实验技能。因此他们在实验前能认真预习实验内容，充分做好实验准备，实验时能够独立操作，更注意实验的操作要领和规范性。在实验中善于观察，目的性较强，对一些异常现象更是追根问底，表现出极强的求知欲和自觉性。 兴趣的对立行为是无兴趣。对实验无兴趣的行为可分为害怕、对学习内部动机不明确。持害怕心理的学生有两个动机：一是怕实验过程中发生伤害人的事故发生。二是怕损坏仪器要赔。老师在实验时不能过分强调实验仪器的珍贵，减少学生的心理负担，否则学生在实验室时会小心翼翼，缩手缩脚，想动手做又不敢做，即使做也是胆战心惊，慌忙操作。越怕越出错，越错越怕，最后实验失败。这种心理状态一般女生多男生少。 持对学习内部动机不明确的学生也存在两个方面的情况：一是对化学试剂认识不够，以为它们要么有毒，要么有腐蚀性，接触了对人有害，怕实验中仪器爆炸造成伤亡事故。持这种想法的学生往往表现为对实验敬而远之，尽量不动手，不接触。另一类则是对教学内容及安排不满，或对所学知识没掌握，觉得兴趣索然无味。持这种态度的学生在实验课时，要么马虎从事，得过且过，应付差事，要么背着老