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浅议多媒体在小学英语教学中应用必要性 　　摘 要：多媒体教学能将知识抽象变具体、复杂变简单、枯燥变生动，画面感强。这些特点能很好激发学生学习的积极性，帮助学生更容易掌握重难点，收到良好的教学效果。同时也解放了教师的劳动，是教师教学的好帮手。多媒体在教学中的运用有其必要性，但要注意多媒体的运用要适当，不能滥用、乱用。 关键词：多媒体 英语教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0106-02 传统的英语教学枯燥、生涩，遇到知识点、句型的讲解，学生更是昏昏欲睡，不知所云。这种现象让不少教师觉得头疼。小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的，仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，一种新型的教学技术――多媒体的出现正好弥补了这一不足。多媒体教学生动、感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。正是这些优点使得多媒体教学发挥着越来越重要的作用。下面就说说多媒体运用的必要性。 1 多媒体教学能有效地激发学生的积极性 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对英语学习没兴趣，那又如何能学好？所以，培养学生学习英语的兴趣，是学好英语的前提。传统的教学很难激起学生的学习兴趣，多媒体教学却恰好弥补了这一不足。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快地理解，训练了学生思维的灵活性。例如，在教学三年级At the zoo这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再敲击出单词，最后让学生亲自操作计算机画几只小动物，边画边念。这一动画情境的创设，使抽象、枯燥的单词具体化、形象化了，吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再如，在教学Can I help you？这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度地让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景，如商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。另外，我还节选了学生爱看的动画片《大耳朵图图》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，然后分角色进行情境会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几位学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交流场所。 2 多媒体教学能帮助学生更容易地掌握重难点 小学生的抽象思维能力较弱，这就需要借助多媒体的帮助，使那些抽象的知识更加形象、具体，把静态变为动态，把枯燥变生动。比如，在讲单复数这个问题时，单纯地讲学生可能容易混淆，用多媒体教学，就可以通过图片的对比，让学生明白，复数要加s，特殊的配合图片列出让学生加深印象。这样就降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。又如，在讲授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情境方式，通过动画进行情境组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组的时候。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个Flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蚂蚁，主要活动场所是一个漂亮的盒子。在盒子的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蚂蚁会钻进盒子里；当点击out时，它又会从盒子中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在盒子上；当点击under时，它藏到盒子的下面；当点击over时，它又悬停在盒子旁的花朵上。一段简单的Flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助于多媒体，如掌握How much is it？how much are they？Five yuan.here you are，thanks.”时，先让学生看录像（汉语版），初步感受交际的情境，然后再播放英文版。启发学生用英语理解、掌握。让学生感受到掌握一种语言，并利用它进行交际的乐趣。从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。 3 多媒体教学能调动学生的多种感官，学习效