浅议数学语言解读能力培养策略.docVIP

浅议数学语言解读能力培养策略 　　一、教师主动示范数学语言解读 笔者根据对教学实践的总结归纳，将数学语言解读的示范分为两类：首先，我们主张在教学过程中采用引导性示范和预防性示范相结合的教学手段，帮助学生逐渐养成良好的数学语言解读习惯。这项工作既包括准确使用数学词汇、规范作图、强调数学语义转换、突出数学语言的形式转化等引导行为，也包括在恰当的时机（同时要因人而异）把发生频率较高、学生有共同性、倾向性的数学语言解读错误（障碍）进行提示以使其能有效预防。下面的课例能够比较好地展示数学语言解读中的示范工作： 这就是我们常讲的“恶循环”。思维过程中出现这种恶循环，就应改变思维方向，否则思维受阻。这位同学困惑不解地问他：“为什么您讲课时不会出现这种恶循环呢？为什么每次分析总是百发百中，无往而不胜呢？其中是否有秘诀？”等到他解释遇到这种情况都是在头天晚上备课就化解时，那位学生央求说：“老师，下次讲课，就讲您是怎样从困境中挣脱出来的，就讲您是怎样预感到要碰壁的，讲您拐弯的经验，不要老是百发百中。”正是那位学生的央求激起他孜孜不倦的探求数学教学的本质问题。当年那位学生的愿望又何尝不是现今广大中学生的心声呢？因此，教学中偶尔演示失败，也许比总是演示成功更高明。 二、进一步加强师生交往 长期以来，课堂教学受行为主义的影响，认为教学就是刺激――反应的联结，一定的刺激引起一定的反应，