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浅议高等职业院校体育教学改革 　　摘 要：高等职业院校的体育工作肩负着增强学生体质、培养学生能力的重任，本文分析了目前高等职业院校体育教学工作的现状，针对存在的不足和弊端提出了对高职院校体育教学进行改革的相关建议，以期能为我国高职院校的体育教育改革提供参考。 关键词：高职院校 体育教学 课程改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0179-02 我国的高等职业教育发端于80年代的一些职工大学，发展到现在已经有20多个年头，高等职业教育在整个高等教育体系中具有重要的意义，是其中的一个重要组成部分，着重培养学生某种职业技能，使他们成长为社会需要的高级技术技能型人才。开展高职院校体育教育不仅能够增强学生体魄，而且还能为学生走上工作岗位，服务社会提供良好的身体条件。 1 目前我国高职院校体育教育的现状 现阶段，我国大多数的高职院校都开设了体育课程，但是其中还存在着相当多的不足之处，对高职体育教育的现状进行全面的审视，了解其存在的问题是进行合理的体育教育改革的关键。 （1）课程开设较为单一枯燥，教学内容选择不当，过分强调技术性，而缺乏趣味性。经过研究发现，在现阶段的高职院校中，比较常见的开设课程主要是健美操、艺术体操、乒乓球、羽毛球、篮球、体育舞蹈等等，而比如太极拳、散打、跆拳道、攀岩等一些更有乐趣和挑战性的项目开设很少，无法激发学生的学习兴趣。 （2）师资和教学设备短缺。由于高职院校在整个高等教育中所占比重较少，国家经费投入也有限，因此大部分高职院校的体育课程难以受到像其他专业课程一样的重视，很多高职院校的体育教学场地、器材等方面都相当缺乏，难以满足正常的教学需要；另外在师资力量方面，高职院校的师资薄弱，专业对口的老师更是缺少，使得体育教育的质量大打折扣。 （3）体育教育课时数少。只有有足够课时的体育课才能保证学校实施正常地体育教学，保证学生有充足的时间来参加到体育活动中来，然而笔者发现，但仍有不少学校未开足体育课时，再加上学生大部分时间都在学习专业或在外实习，大大减少了学生的体育学习时间。 （4）选课制度不合理。选课制度理应是学生根据自己的兴趣爱好和意愿的不同来自主选择自己的体育学习课程，以此来满足不同学生的不同需要，但是在目前我国大部分高职院校中，选修课的选择权仅仅限定在不同的项目选择上，而没有考虑到学生在不同学期的不同需求来合理安排选课，比如与有的学生一年级的时候学业任务较为轻松，而二年级和三年级的课业负担则比较重，这样的话每个学期安排的体育选课内容若都没有差别，就很难以满足学生的社会发展和个人发展需求。 2 对体育教育改革的几点建议 体育教学改革与发展是社会转型时期的必然要求，构建具有高职教育特色的体育教学体系对促进学生的整体发展具有重要意义。根据以上高职院校中存在的问题的现状，笔者就体育教育提出以下建议： （1）树立符合高职教育的教育发展观和科学的指导思想。高职院校的体育教学要采取特定的符合自身情况的教学模式，在开展教学工作时，应该首先认识到体育教育的目的是使学生建立起终身锻炼的体育观念，高职学院体育教学要以“健康第一，终身体育”作为指导思想，要和其他教育注重理论缺乏实践的观点区分开来，构建以就业为导向的体育课程结构。体育教学的对象是所有学生，将学生作为体育教学中的主体和中心，将教师作为教学的主导。 （2）增加教学课时数。没有学校体育课，对学生进行体育教育也就无从谈起，体育课时是培养全面发展的学生的重要保证。高职学院设置体育课程时，要以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为作根本的指导准则，在三年制大专中必须开设2年体育课，共144课时。 （3）改革选课模式。学习可以根据学校自身要求和实际情况，尽量多地开设体育课程，突破固有的传统系别、专业、班级建制，重现组合不同年级、性别的学生，让学生根据自己的实际情况和需求来进行选课，以满足学生的不同需要。 （4）改革体育教学内容。首先是多设立非竞技性的运动项目，着重考虑科目的是否能达到健身的目的、是否具有娱乐性、是否有终身坚持的可能、是否能被大多数学生接受；其次是学校的体育课程学习时，要注意锻炼学生的毅力，体会成功与失败；三是根据各自的实际情况及专业特点设计多类体育课，结合学校所在地的地域、气候、场地器材等因素设施特色教学内容。 （5）改进教学方法和策略。在高职学院体育教学过程中，由于职业学校的学生年龄不大，教师的行为对学生起着重要而直接的影响，这就要求教师一定要注意自己的言行，严以自律，积极地融入到学生中去，针对不同学生的特点，因材施教，追求教学方法的个性多样，使学生在宽松的学习环境中学习，在和谐的教学环境中锻炼和受到良好的体育教