2015年河南七年级地理上册3.1 多变的天气（第2课时）说课课件 新人教版.pptVIP

* Content Layouts * 我们需要洁净的空气 《多变的天气》（第二课时） 说课提纲 紧扣课标——说教材 学段分析——说学情 因材施教——说教法学法 1 2 3 5 4 优化设计——说教学过程 系统小结——说板书设计 1.多学科都有渗透，地理学科角 度属于自然环境方面的基础知识。 2.“天气与生活”教学内容的重要组成部分。 3.教材设置：2011版教材单独一个课时；具有相对独立性 教学内容地位 作用 说教材：教材分析 1.符合新课标理念 2.前瞻性 3.实践性、生活性 4.有利于培养学生可持续发展意识 说教材：教学目标 了解人类活动对大气环境的影响 ① 知道空气质量指数是评价空气质量优劣的标准； ②学会根据空气质量指数判断城市的空气质量状况。 ①能用实例说明人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气又会反过来危害人类； ②能够说出防治大气污染的一些措施。 ①通过收听、收看当地空气质量监测的节目、网站，记录空气质量的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。 ②通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响的活动，培养学生关心家乡的环境与发展，增强学生对环境的保护意识。 知识目标 能力目标 情感态度与价值观目标 课程标准 说教材：重点难点 课标要求 重点： 人类活动对大气质量的负面影响 大气污染的防治 教学目标 重点难点 难点： 人类活动对大气环境的负面影响 课前：资料搜集 课后：落实作业 课堂：探究交流 整合 课程资源 说教材：教材组织与处理 说学情、说教法学法 学情分析 教法学法 教法 学法 引导式、讨论式教学法 创设情境教学法 角色扮演式、 实验探究式 “小组协作学习法”为主，收集资料法和交流讨论法为辅。（依据：新课程改革要求培养学生收集和整理信息的能力，培养学生发现问题和解决问题的能力） 信息获取渠道： 学生生活空间较窄，接触的外界信息很少。 年龄特点： 七年级起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。 教学手段 多媒体辅助教学 说教学过程 流程整体设计 1 2 3 4 5 互动对比，引入主题 自主发现，认识问题 庭审现场，追本溯源 探索发现，防治污染 低碳行动，现在做起 新课探究 深呼吸 观察“谁偷走了北京人的骄傲” 说教学过程：主题引入 ？ 设计意图： 缓解心理情绪； 引入自然、直接 齐读学习目标 （1）利用相关资料，了解我国的大气环境形势已经不容乐观。 （2）联系生产、生活实例，说明人类活动对大气环境的影响。 （3）通过活动探究，认识到被污染了的大气又会反过来危害人类。 （4）说出防治大气污染的一些措施。 点明课堂线索的逻辑关系 说教学过程：主题引入 ？ 现状 → ↑ 根源 危害 ↓ ← 防治 设计意图： 明确目标 任务驱动 具有方向性和科学性 自读课文（P51）联系生活，完成以下问题： 利用分发的“AQI”的资料，填一填： 国内部分城市空气质量指数与空气质量状况之间的关系。（参考2014.12.10数据） 想一想、说一说： 我们生活中的大气环境。 环节一:自主发现 设计意图： 学以致用； 关注家乡、关注生活 空气质量指数 质量级别 空气质量状况 空气质量对健康的影响 0～50 一级 优 空气质量令人满意，基本无空气污染，对健康没有危害。 51～100 二级 良 除少数对某些污染物特别敏感的人群外，不会对人体健康产生危害。 101～150 三级 轻度污染 敏感人群症状会有轻度加剧，对健康人群没有明显影响 151～200 四级 中度污染 敏感人群症状进一步加剧，可能对健康人群的心脏、呼吸系统有影响。 201～300 五级 重度污染 空气状况很差，会对每个人的健康都产生比较严重的危害。 300 六级 严重污染 空气状况极差，所有人的健康都会受到严重危害 空气质量指数（AQI） 郑州 北京 【100界限值】 【100界限值】 郑州、北京空气质量指数趋势图 辩方：大气污染，你们才是罪魁祸首！ 控方：大气污浊