【精选】基于工作过程的电子商务专业课程开发模式.pdf

基于工作过程的电子商务专业课程开发模式研究 摘要：本文结合电子商务专业特点与社会发展需求，基于工作过程的课程开发理论，提 出了以工作过程为导向的本科电子商务专业课程开发，阐述了课程开发的具体思路与方法， 以期对高校电子商务本科教学提供借鉴。 关键词：工作过程 电子商务 课程开发 一、引言 电子商务专业是信息技术与经济管理学科交叉的复合型专业，特别需要理论与实践的紧 密结合，网上与网下的业务沟通、创新与创业的素质培养，还需要能够结合行业和地区经济 发展特色为行业经济和地方经济服务。包括各类电子商务业务运营、平台开发、技术服务在 内的“ 电子商务行业”被列为上海十大重点发展产业之首，对电子商务专业人才需求旺盛。然 而，现有高校电子商务专业的课程结构偏重理论与岗位需求脱节，导致学生质量与企业需求 的不匹配，使得电子商务专业应届毕业生仍存在就业难的状况。因此，各高校在制订专业教 学计划的过程中可以充分利用本学校的相关学科特点并针对社会需求新增自己特色的课程， 从而与用人单位的需求相匹配，提高毕业生的就业率和就业质量。 科学合理的课程结构是保证人才培养质量的关键环节，是实现办学理念、人才培养目标 的集中体现，也是推进高校教学改革的突破口。电子商务专业在人才培养类型上主要是以技 术应用型为主，在课程体系建构上要充分考虑到社会需求和学科体系的辩证统一。本文引入 以工作过程为导向的课程开发理论，来重新构建电子商务专业的课程体系，旨在改善本科生 教学模式，提高本科生电子商务专业教育的培养质量。 二、基于工作过程的课程开发理论 为了解决传统的德国职业教育与生产实际相脱离的问题，德国不来梅大学技术与教育研 究所在系列研究成果的基础上形成以工作过程为导向的职业教育理论。该理论着眼于培养学 生的动手能力，专业实训实习处于中心地位，教学内容指向职业的工作任务和工作过程知识。 在教学设计上解构了传统的学科体系的职业教育，建构了理论与实践相结合的一体化的职业 教育模式。该理论提出后迅速被德国的学术界认同，并作为德国职业教育改革的理论指导大 力推行，如图1 所示。 传统教学模式 工作过程导向教学模式 学科体系 行动体系 课程体系 随着国家重视对教育发展的日趋重视，德国的工作过程导向的职业教育的核心思想已得 到教育界的认可，对本科教育也有非常强的借鉴意义。目前我国高校电子商务专业的学科课 程占主导地位，综合课程实践课程较少，教育部发布的国家教育事业发展第十二个五年规划 中也提到要落实高校教学改革的重大举措，要建立开放式、立体化的实践教学体系。高校启 动的新一轮课程改革的要求就是要实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。均衡性是指实 现课程类型的多样化、科目比重均衡化。课程结构的综合性，是针对课程结构“科目过多、 缺乏整合” 的弊端，从加强学科综合、设置综合课程、增设综合实践活动三个方面，努力提 高课程的综合化程度。课程结构的选择性，是针对课程结构过分追求统一性、缺少灵活性的 弊端，为满足地方、学校、学生发展的特定需要而提出的增设选修课，建设具有地方特色和 学校特色的课程。因此，增强学生的动手能力，构建理论与实践一体化的课程体系，才能满 足社会发展对人才的需求。而以工作过程为导向的教育理论正好能满足课改的需求，以工作 过程为导向的教育理论运用到我国本科电子商务专业的课程开发中来，有助于实现以下教学 改革内容： 1、重组教学内容：打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体 的教学内容，针对实际任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和 设计教学内容。这就满足了课程类型多样化的要求，不仅要学理论还要有经验课实践课。 2 、转变实施方式：打破传统学科型课程主要进行知识灌输、学生被动接受，形成主要 以任务实施、学生主动参与、实践与理论一体化的实施方式。这就满足了课程结构综合性的 要求，因为要完成任何工作任务考察的是学生的综合能力。如果只是每个课程的拼凑，而不 是融合，很难形成学生的职业能力，这样就不能满足岗位需求。 3、改造教学情境：打破单一的课堂化教学环境，尽可能创设与工作实际环境接近的教