2016年11月河北省石家庄名师讲堂---提高站位 准确定位 落实到位---2016年石家庄市初中数学评优课展示总结讲座课件共33张PPT （共33张PPT）.pptVIP

3.学生的学习活动： 营造平等和谐的学习氛围 学习活动是为“学”服务的：反馈 小组活动与合作学习 学生能够处于主动的学习状态， 在感悟体验中获取知识 4.教师的引导： 教师的“讲”要得法 教师的“导”要到位 -----时机、深度 要处理好学生的自主学习、探究学习、合 作学习的关系 教师的课堂调控能力：教师要能把握课堂， 及时把过于零散的信息集中汇总，与本节知识主体相结合． 形散而神不散 教师的个人业务学习 共勉： 为学之道，必本于思； 思则得之，不思则不得也； 不深思而得者，其得易失。 ---2016年石家庄市初中数学评优课展示总结 正定六中 吴立斌 《用字母表示数》 42 中 学 曹少鹏 《代数式》（4） 41 中 学 蔡晶凯 《线段的垂直平分线》（1） 40 中 学 吴立敏 《线段的垂直平分线》（3） 28 中 学 张福凤 《线段的垂直平分线》（3） 师大实验 崔琳琳 《中心对称图形》 说课人员名单及顺序 ---2016年石家庄市初中数学评优课展示总结 ---有感于2016年市评优课 石家庄市教育科学研究所 刘 璐 2016.11 2016市评优课概述 时间：10月25日开始-----六天 人员：41人；30—43岁；7人 程序：抽签--作课（30分钟）--答辩--反思 形式：同课异构，全程观摩 课题：初一《用字母表示数》《代数式》 初二《线段的垂直平分线》 《中心对称图形》 个人素质----集体智慧 评比----展评----教研 重结果----更重过程 心态----提升 整体表现 科学设定教学目标 关注学生的学习和发展 具备良好的教学素养 对新理念的有所体现并不等于完全的理解和落实 几点思考 一、提高站位，立足核心素养的培养 二、准确定位，把握教学内容的本质 三、落实到位，体现数学活动的价值 一、提高站位 立足核心素养的培养 一节好课： 设计有新意有深度 知识技能---引发思考---激发思维---提升能力 学习知识----学会学习 站位要高 学生发展核心素养 三大方面，六大要素，十八个要点 文化基础 社会参与 自主发展 学生发展核心素养 数学学科核心素养 具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，它是数学课程目标的集中体现，它是在数学学习的过程中逐步形成的 1.数学核心素养的发展： 三个能力（上世纪60年代）： 运算能力，逻辑推理，空间想象 五个能力（20世纪初）： 抽象概括，逻辑推理，空间想象， 运算求解，数据处理 六个核心素养：（目前） 数学抽象，逻辑推理，数学建模， 直观想象，数学运算，数据分析 用数学的眼光观察世界，发展数学抽象、直观想象素养； 用数学的思维分析世界，发展逻辑思维、数学运算素养； 用数学的语言表达世界，发展数学建模，数据分析素养。 2.关于数学核心素养 （1）整体性： 综合体现了对知识的理解，对技能的掌握，对思想的感悟，对活动经验的积累。 （2）正确理解：核心素养是在已有经验的基础上思考和完善的，而非全新的，要和教学内容知识，思想方法，活动经验有机结合，不断提升。 眼界要开阔一点，见识比知识更重要 用心与否得到的结果是截然不同的 让自己能在所从事的职业中感受到快乐 二、准确定位 把握教学内容的本质 研究教学内容 理解学科素养 明确教学目标 过于突出知识的训练 缺乏对教材编写意图的挖掘 忽视对学生学习能力的培养 例：《用字母表示数》 不单纯是让学生学习用字母表示数，还是建立数感和符号意识的重要过程 突出表示的含义，实现由数到代数的飞跃 引进字母表示，是用符号表示数量关系和变化规律的基础 体现了数学抽象的思想，简明性和一般性， 不能理解为：通过大量的情境题目进行列式的练习 关于教学目标 《代数式》第二课时------（选自教师教案） 知识与技能： 1.用代数式表示比较复杂的数量关系； 2.能够用不同的代数式表示同一数量关系； 过程与方法：借助于具体的生活情境，体会代数式的一般性； 情感态度与价值观：增强在探索问题过程中的合作交流意识 建议： 1.经历对实际问题中的数量关系的分析过程，掌握用代数式表示实际问题的数量关系； 2