2016年11月河北省石家庄名师讲堂---冀教版《数学》八年级·上册16.2线段的垂直平分线说课课件共25张PPT （共25张PPT）.pptVIP

16.2线段的垂直平分线 石家庄市第四十一中学 蔡晶凯 教材 分析 教学目标 教学 流程 重点难点 教法 学法 教学 反思 教材分析 线段的垂直平分线性质定理是在学 习轴对称性质的基础上的另一个重 要知识点，它是证明线段相等的重 要方法，在以后的几何作图、证明、 计算中有着十分重要的作用. 目标分析 通过探索线段的轴对称性，进一步体验轴对称的特征，发展合情推理能力. 目标分析 通过探索线段的轴对称性，进一步体验轴对称的特征，发展合情推理能力. 探索线段垂直平分线的性质定理的证明，发展演绎推理能力，积累一定的数学活动经验. 目标分析 通过探索线段的轴对称性，进一步体验轴对称的特征，发展合情推理能力. 探索线段垂直平分线的性质定理的证明，发展演绎推理能力，积累一定的数学活动经验. 经历合情推理发现结论，演绎推理证明结论的活动，体会合情推理与演绎推理的不同作用. 教学重难点 重点 难点 探索线段垂直平分线的性质定理. 运用线段的垂直平分线性质定理解决将军饮马问题. 教法学法 启发引导 多媒体和学案辅助教学 教法 学法 小组合作 师生互动 使学生真正 成为学习的 主体。 培养学生 动手、动脑、动口的能力， 1 折叠线段引入新课 2 观察猜想探究定理 3 利用定理解决问题 4 归纳整理课后反馈 教学流程 设计意图：课前欣赏吸引学生注意力，降低学生初到陌生环境的紧张感,激发学生的学习兴趣,暗示学生本节课继续研究轴对称图形,达到间接复习轴对称性质的目的. 折叠线段引入新课 1 设计意图：通过反复折叠线段体会线段是轴对称图形，而它的对称轴就是垂直平分线，很自然的提问线段垂直平分线有哪些性质以此引入新课，并暗示学生在后面探究过程中利用折叠来验证结论. B l O A 线段垂直平分线上的点有什么共同特征？ 直线l是线段AB的垂直平分线, 垂足为O, 线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等 观察猜想探究定理 2 图1 学案截图 设计意图：通过观察、猜想、验证、演绎推理等活动，让学生经历发现、提出、分析、解决为环节的问题解决过程,培养学生问题意识，提高运用数学知识解决问题的能力. 观察猜想探究定理 2 线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等 线段垂直平分线的性质定理： 符号语言： ∵ 点P在线段AB的垂直平分线上 ∴ PA =PB． B P l A O 观察猜想探究定理 2 设计意图： 明确利用性质定理证明线段相等的 优越性；体会数学的三种语言——文字语言、图形语言、符号语言. 1.如图，在△ABC中，直线DE是线段BC的垂直平分线，AD=2，BD=3，则AC的长度是 . C A B E D 相信你能行 5 利用定理解决问题 3 设计意图：直接利用定理解决简单的数学 问题，加深对定理的理解. A B 2.古希腊一位将军要从A地出发到河边（如下图 l）去饮马，然后再回到驻地B，问怎样选择饮马地点，才能使路程最短？（在纸上画出图形并测量长度标注在图形上） l 利用定理解决问题 3 学案截图 设计意图：给学生提供一种探究问题的方法，通过取点测量，用具体的数据来比较大小. 利用定理解决问题 3 利用定理解决问题 3 P’ 利用定理解决问题 3 设计意图：给学生充分的思考、讨论时间，老师利用投影仪展示典型方案，然后通过老师讲解证明、动画演示使学生认可此方法确定的点P确实满足PA+PB最短，突破本节课的教学难点. 归纳整理课后反馈 4 设计意图：发挥学生的主体作用，通过学生的自我学习反思，梳理本节知识，提升学生综合理解能力的目的. 作业： 课本113页 做一做，练习 设计意图： 巩固所学知识，利用作业引导学生深入思考，达到知识在课堂以外的延伸. 16.2 线段的垂直平分线 性质定理： 线段垂直平分线上 的点到线段两端的 距离相等 已知：如图，线段AB和它的垂直平分线 l, 垂足为O, 点P为直线l上任意一点，连接PA、PB. 求证：PA=PB 证明： ∵点P为线段AB垂直平分线上一点 ∴ ∠POA= ∠POB AO=BO 在 △PAO和△PBO中， AO=BO（已证） ∠POA= ∠POB（已证） PO=PO（公共边） ∴ △PAO ≌△ PBO（SAS）. ∴PA=PB（全等三角形的对应 边相等）. 这节课是我们四十一中数学组老师共同教研备课的结果，在教学设计中，有三个亮点，第一个是开放性问题“线段AB的垂直平分线上有无数多个点，这些