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耗散结构理论在高职教育管理中应用 　　[摘要]耗散结构理论是一种新型系统论，其研究目的是寻找一个使系统从杂乱无章到井然有序、从低级有序转化为高级有序的条件、规律和机制。文章将耗散结构理论引入高职教育管理中，揭示了高职教育系统的耗散结构特征，讨论了它对高职教育管理的重要启示，并提出了相应的策略方案，为教育部门及有关机构的研究及应用提供了参考。 [关键词]耗散结构理论 高职教育 管理应用 [作者简介]丛彬彬（1968- ），女，江苏如东人，南通航运职业技术学院党办主任、宣传部部长，副教授，研究方向为教育管理及思想文化宣传；王银银（1983- ），女，江苏连云港人，南通大学商学院，讲师，博士，研究方向为技术经济与管理。（江苏 南通 226010） [课题项目]本文系中国成人教育协会“十二五”成人教育科研规划课题“校企深度融合下双师人才培养模式创新研究”的研究成果。（项目编号：2011-074Y） [中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0037-02 高职教育的任务是为社会培养高素质、专业技能的人才。自1999年我国高校开始扩大招生规模以来，高职院校已占我国高等教育的“半壁江山”，在现代教育中的作用越发重要。与本科院校相比，高职院校以市场为导向，实行校企合作、工学结合的办学模式。从系统上来看，高职教育系统是一个多层次、多维度和多变量的复杂系统。目前，我国高职教育系统从表面上看虽有一定活力，实际上已逐步滞后于社会生产力的发展，跟不上经济全球化的前进步伐，成为一个在政策、地域、文化及理念上相对封闭的教育系统。为了使高职院校所培养的人才能够顺应社会发展需要，充分体现高等职业教育的优势，高职教育系统必须有序发展。 耗散结构理论作为一门新的系统论，已经被广泛运用到经济学、管理学、材料学、医学、军事等领域，其研究目的是寻找一个系统，使其从杂乱无章到井然有序、从低级有序转化为高级有序的条件、规律和机理。本文试图结合高职教育系统的特点，运用耗散结构理论，对高职教育系统的管理进行研究。 一、高职教育耗散结构理论的基本原理 20世纪70年代，现代自然科学领域出现了耗散结构理论、协同学、突变论和混沌理论等新兴学科，它们的研究对象均为非线性复杂系统，这些新兴学科为自然科学的发展开拓了新的思路。“耗散”即系统消耗能量，耗散结构理论是系统自组织的条件方法论。耗散结构理论与协同论、突变论统称为“新三论”，是比利时科学家普利高津（I.Prigogine）教授创立的。普利高津将宏观系统分为孤立系统、封闭系统和开放系统。开放系统又包括热力学平衡态、近平衡态和远离平衡态。一个远离平衡态的开放系统，通过与环境不断交换物质和能量，在一定条件下产生自组织现象，即由无序到有序或由较低有序到较高有序。由耗散结构理论可以知道耗散结构形成所需要的几个条件：第一，系统必须是开放的，只有与外界交换能量、物质和信息进行交换，引入负熵流，系统才可能走向有序，以维持其生命；第二，系统必须远离平衡态，这样才能形成稳定、有序的结构，这种状态下的系统是处于非线性区域；第三，系统内部各个要素要处于非线性区域，以让系统产生相干效应和协同作用，进而发生自组织现象而产生有序。 由此可见，耗散结构系统的发展过程与平衡结构不同，是有序的时空结构，是通过系统内有能力的耗散和非线性动力学机制来形成和维持的。而“无序”和“有序”的判断标准则可以通过“熵”来体现，熵的概念源于热力学第二定律，是体系内部分子热运动混乱度的量度，系统越混乱，熵就越大；系统越有序，熵就越小。高职教育系统中的熵增是指系统内部各要素在闭塞空间运作过程中出现的有效能量减少、无效能量增加的不可逆现象。熵理论揭示了高职教育系统管理者必须注意系统内部与外部关系的协调性。一方面，系统内部一些过时的管理制度和不尽合理的组织机构架构以及与社会需求不吻合的专业与课程设置、不畅通的信息渠道和有关政策因素等都会使得高职教育系统的正熵增加；另一方面，单纯考虑高职教育系统的发展而忽视它与外界系统的联系，会加速系统的无序。因此，系统应尽量达到低熵状态，并以低熵运行，这就需要管理者对高职教育系统进行合理的协调与管理，协调高校与社会、学校与具体实施部门以及管理者与被管理者之间的互动关系，并附以行之有效的约束。 二、高职教育系统具备耗散结构形成的特征 1.高职教育系统是一个开放系统。系统论的创始人贝塔郎菲说过，任何一个生命有机体，其本质都是一个开放的系统。高职教育系统是由教职工、学生和基础设施等构成的，它呈现出不断地与外界进行输入输出的动态开放状态而不是孤立地存在着，它是一个开放的系统，其开放性主要表现在：（1）系统与外界存在着物质、能量以及信息交换。首先，系统