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职业学校实习学生职业指导引入企业文化探究 　　【摘要】中职学生往往在实习期间存在着择业困难、质量低下、稳定性差，中职学校学生实习阶段职业指导体系没有形成系统化等问题。针对上述问题，从根源分析，寻求解决办法，对提高中职学校实习阶段职业指导工作的有效开展进行了初步探索。 【关键词】职业学校 实习 职业指导 企业文化 【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0241-02 “职业指导”的定义表述众多，但内涵基本相同，即：职业指导是指为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。 这个定义表达了四个方面的含义。 第一，强调职业指导的两个主体，它包括求职者和企业；第二，强调职业指导的两个终极目标，一方面是个人的职业发展，另一方面是企业的合理用人；第三，强调职业指导的过程性，它在人们的整个职业生涯中都发挥作用，而不仅仅局限于某一个阶段或时期；第四，强调职业指导的作用是提供帮助。因此职业学校开展职业指导工作一般就是围绕着这四个方面进行开展的。 而对职业学校实习阶段的学生进行职业指导能使学校教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来，帮助学生提高职业意识，树立正确的择业观，开发学生的创业精神，实现观念上的转变。本文在分析目前中职学校实习生职业指导存在问题的基础上作一些初步的探索，特别是对职业指导引入企业文化后对解决目前问题的一些帮助。 一、职业学校学生实习期间职业指导存在的问题及原因分析 1.学生对自我职业定位的认识不够，导致择业困难 中等职业学校的学生大多处于刚刚成熟的青春期，在这个时期学生对自我没有一个透彻的认识，对自己的职业兴趣、爱好 、理想等也不是很清晰 ，对企业，对社会需求也只是略微了解，对毕业以后自己要从事的职位，面对的职业成长历程，以及将来职业的发展是模糊的、朦胧的。 因此不能准确的进行职业定位和职业远景分析， 对自己人生的职业生涯规划，人生理想不能做出相应的判断。 他们在面对社会提供的诸多就业岗位需求，不知道如何去选择企业，心里没有方向感。 2.学生缺乏心理调整，致使实习效率低下 中职学生在实习期间，有的存在自卑、懒惰心理；有的又过于自大，好高骛远；也有的没有主见，随波逐流。共同点是他们大多不愿意从事重体力、低地位、回报低的职业，这就使得部分学生或留在家里、或随意找一份与自己专业不相关甚至不能锻炼自己的工作进行实习；有的学生缺乏应聘技巧，应聘中过于紧张，屡战屡败，自信心受损严重，迟迟不能找到适合的工作，十分懊恼，导致实习的质量低下。 3.学生岗位适应能力低，导致实习稳定性差 有的学生很难适应新的环境，不能尽快完成从校园到企业的环境转变。 学生实习情绪不高，忧虑重重，心情浮躁，埋怨较多，实习效果不佳。 有的学生遇到困难不能进行自我调节，草率选择更换实习单位，导致了就业稳定性较差。 即使是比较优秀的学生，也会出现因为对企业待遇无法与自身定位相符合而导致无法长久就业。 4.实习阶段职业指导体系不够系统化，导致职业指导效能低下 中职学校对学生的实习都很重视，但是往往仅在于将学生送出去，只是在学生和企业之间搭起一个简单的用工招聘的平台，而没有系统化的对学生进行实习期间的职业指导，职业指导课程中也没有相关的环节，没有帮助学生进行心理辅导，更没有形成综合性的职业素质教育。缺乏一支专业的实习指导教师队伍，对学生实习期间的管理同样缺乏有效机制。 二、企业文化对职业学校实习阶段的职业指导工作的作用 1.引入企业文化有利于职业指导系统化的完善 职业学校在实习期间引入企业文化，有利于对职业特色进行早期的认识，在职业指导中根据学生所学专业的不同融合不同专业特色的企业文化，可以使学生了解和感受相应的企业文化，从而准确的选择职业，避免中职学生实习期间实习稳定性差的问题。 2.引入企业文化有利于职业指导过程的深入 第一，在教育教学及学生管理过程中，要以职业人的行为规范要求学生。这样对学生企业意识、职业意识，以及企业价值观的树立都有很大的帮助，使学生形成良好的职业习惯，明确自己的角色和职业。第二，可以构建职业化的课程体系，构建理论与实践一体化的专业课程教学模式，教师要充分利用学生实习这段时间从实践教学入手，使学生接触企业之风，感受职业魅力。 3.引入企业文化有利于提高职业指导教师的素质 构建多元化的职业指导教师队伍，建设企业化的校园，配备与企业生产相同的实习设备，邀请企业专家进行教学指导，可使企业文化与校园文化实现深层次的融合。专业教师在模拟生产企业的真实情境中开展教学与教研，教师的专业素质、职业实践等综合素质都得到了相应的提高；学生经过这种企业仿真情景