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行动导向教学模式在会计教学中应用 　　摘 要：传统会计教学已无法满足市场的需求，为了使学生实现学校与企业间的无缝对接，增强学生学习的有效性，提高学生的综合能力，笔者学校在会计教学中引入行动导向教学模式。本文从行动导向教学模式的内涵、在会计教学中的应用及实施建议三个方面进行了探讨。 关键词：行动导向 会计教学 情景教学法 会计是通过建立会计信息系统，使用专门的会计方法，将经济信息转换为会计信息，为企事业单位的预算、分析、决策等提供依据的一种经济管理活动。随着经济、教育环境的快速变化，现代企业需要具有创新能力、合作精神及系统行动能力、全面发展的员工。目前，传统会计教学已不能满足市场对人才的需求，笔者学校在会计教学中引入了行动导向教学模式。 一、行动导向教学模式的内涵 1.行动导向教学模式的概念 行动导向教学模式是德国自20世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式，是指课堂教学将学生认知过程与职业活动结合在一起，为了行动而学习和通过行动来学习，让学生通过独立地获取信息以及制订、实施、评估计划，在自己动手的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系的一种教学模式。它以培养学生的综合职业能力为宗旨，借助于一定的教学方法，让学生在职业性的教学过程中参与学习、体验学习，最终学会学习，在提高学习能力的同时也提高了综合职业能力。 行动导向教学模式的主要教学方法包括项目教学法、模拟教学法、案例教学法、头脑风暴教学法等。行动导向教学模式可以采用各种不同的教学方法和教学组织形式来实现，但其基本原则是行动导向。行动导向，即针对与专业密切相关的职业行动领域的工作过程，按照“资讯―计划―决策―实施―检查―评估”完整的行动过程来进行教学，使学生自主地、有目的地参与到学习中来，促进其身、心、手并用，不仅获得相应的专业能力，而且学会学习，获得分析、解决问题的能力，同时还学会交往、学会创新，培养社会能力和个人发展能力，提高综合职业能力。 2.会计专业行动导向教学模式的教学目标 以姜大源为代表的中国学者借鉴德国职业教育的有关理论，将高职会计专业行动导向教学模式的教学目标定为培养学生的综合职业能力，包括专业胜任能力和关键能力。其中专业胜任能力是指学生习得的会计理论知识与实践技能；关键能力是指学生在习得一技之长以外，还应具有社会方法能力和个人发展能力，如独立学习、获取新知识技能的能力，独立寻找解决问题途径的能力以及与他人交往、合作、共同生活工作的能力等。 二、行动导向教学模式在会计教学中的应用 会计课程的特殊性决定了其实务操作要求较高，笔者学校已对会计课程实施了教学改革。笔者结合自己在日常教学中采用的项目教学法和情景教学法，谈谈行动导向教学模式在会计教学中的应用。 1.项目教学法的应用 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学行动。一般包含5个教学阶段：一是确定项目任务，通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后与学生一起讨论，确定项目目标和任务；二是制订计划，制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可；三是实施计划，学生确定各自的分工及组员合作的形式，然后按照确立的工作步骤和程序工作；四是检查评估，先由学生对自己的工作结果进行自评，再由教师进行检查评分，师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学习行动的特征，通过对比师生评价结果，找出差异原因；五是归档或结果应用，项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。 下面以编制财务报表中的编制资产负债表项目为例，说明项目教学法的应用。 教师根据教材告知学生本项目在整个会计循环中的位置，通过该项目教学，要求学生：能够归纳资产负债表的含义、意义及编制依据；能够阅读资产负债表并找出数据来源，即资产负债表的编制方法；能够正确编制资产负债表。具体实施过程如下。 第一，制定项目任务。据某公司的账户余额表编制一份资产负债表。 第二，搜集资料进行学习。学生阅读教材及工作页等学材，利用网络搜集资料，教师要准备充足的习题资料。 第三，制订计划。学生以个人为单位，根据项目的要求制订完整的、可操作的工作计划。 第四，项目实施。学生通过阅读学材等途径，归纳资产负债表的含义、意义及编制要求等基础知识；学生阅读教师发放的资产负债表，参照编制方法找出表中每个数据的来源；学生编制简单的资产负债表；学生编制较复杂的资产负债表；学生总结编制资产负债表的主要方法及注意事项。 第五，检查评估。个人自查与学生互查相结合，按照项目的计划要求进行自评和互评；教师点评、总结、反思，总结学生在项目实施过程中的表现以及注意事项。 2.情景教学法的应用