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计算机多媒体辅助下英语教学实践探究 　　摘 要：随着计算机技术的不断发展和普及，计算机多媒体也成为教学领域中的一项重要的辅助教学工具。而在英语教学中引入计算机多媒体，不仅提高了英语教学的水平，并且还激发了学生对英语学习的兴趣。本文就计算机多媒体辅助下的英语教学做了深入的研究，旨在更好地发挥多媒体教学的作用。 关键词：计算机；多媒体；英语教学；兴趣 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 24-0000-01 现代科学的迅速发展，为中学英语课堂的改革带来了机遇。在英语课堂中引入多媒体技术，为传统的英语课堂带来了活力，并且也拓展了课堂的容量，增加了英语课堂的趣味性。但是，目前计算机辅助下的英语教学也存在着一些问题，针对这些问题提出切实的解决方案，才能将多媒体英语教学水平提高到新的台阶上。 一、多媒体英语教学的优点 （一）将活泼元素融入传统课堂 传统教学中，学生与老师的交流方式单一，并且只有黑板和粉笔存在的教学模式，也将英语课堂的气氛僵化，学生在这种枯燥乏味的课堂之上，学习英语的效果可想而知。然而，将计算机多媒体引入到英语课堂大大改善了原有的教学效果。直观的图片，多彩的动画，吸引了学生的注意力，并且也让学生在英语的学习中体会到乐趣。例如，在学习Traveling这一篇文章中，引入多媒体后，老师可以为学生展示国际知名的旅游胜地，然后将“Do you like traveling？If you have enough time and money，where do you want to go？”最后，请学生回答“Which scenic spot of these pictures do you like？Why？”这样的一种课堂，必然是活泼的、轻松的。而这种轻松愉快的学习方式，也将一扫学生传统中被动接受的英语学习，而给学生灌注了主动积极的学习精神。这样一来，学生的英语有了一个良好的开端，也为今后英语的学习打下基础。 （二）教学过程生动，提高学生注意力 良好积极的情绪，是调动学生学习积极性的关键性因素，多媒体教学真是提供了这样的一个学习环境。老师精心设计的课件，图片、音频和视频的综合展现手法，将学生学习的热情假发出来，让学生情不自禁地融入到学习中去。例如，在学习What’s your favourite food？的课文时，老师为学生下载一些经典的课件，将丰富的食物图片或者有关课文的视频引入到这篇文章的学习中，利用“My favourite food is....”的句型讲出自己喜欢的食物，并由老师提问“Do you know whether this food which you like is healthy to your body？”这样一来，学生不仅掌握了知识，而且这种主动参与的学习方式，也让学生体会到英语课堂的乐趣，使得课堂得以在生动有趣的过程中进行。 （三）全面调动学生的感官，利于学生记忆 多媒体教学，将学生的眼、口、耳、手全面的调动起来，这有助于学生将英语的效果发挥到最大，并且多媒体教学，还为学生提供了一种形象逼真的学习环境，有助于学生真切地触摸到英语，便于学生的英语单词、句子、文章的综合记忆。例如：Anne’s Best Friend这篇文章时，可以为学生找到当时二战时期德国屠杀犹太人的历史资料，并将当时的安妮一家躲避的环境情景再现出来，将学生引入到文章的学习中去，然后让学生回答“Do you want a friend whom you could tell everything to，like deepest feeling and thoughts？”并且文章中出现的draw the curtain，moonlight，thunder，ligntning，in order to，这一系列的单词和短语，让学生在丰富的情景中看到，认识到，学到，便于学生英语基础知识的记忆。 二、多媒体英语教学中的问题 就总体而言，多媒体教学有着众多的优点，但是，在具体的实践运用中也存在着不少问题：首先，在课件的编制上，老师花费的时间精力过多。这样就占据老师在批改作业、课外辅导以及英语学习效果反馈管理上的时间，导致教学达不到理想的效果。其次，教师选择的课件无法起到吸引学生的效果。有一些教师，为了节省时间，在课件的选择上纯属生搬硬套，这样的课件不仅质量得不到保证，并且由于没有结合自身教学的实际，可能选择的课件并不符合学生的特点，让学生产生了排斥多媒体的不良情绪。最后，课堂上的师生互动较少。老师，如果只是单纯地操作多媒体的播放，已完成所准备的内容，这样必然会减少学生与老师的互动环节，不利于师生融洽关系的建立。 三、科学