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让家长开启幼儿阅读心门 　　摘 要：家园合作开展幼儿早期阅读的意义重大，关乎孩子诸多能力的健康发展。本文结合自身的创新实践，以先进的阅读教学理念为指导，以“激发家长和孩子的兴趣”为主线，重点阐述了切实有效引导并提升亲子阅读水平的方式方法。 关键词：家园合作 早期阅读 实践探索 开展幼儿早期阅读对培养孩子的语言、观察、思维、倾听等能力，促进情智发展、健康人格的形成具有十分重要的作用。 幼儿早期阅读并非一蹴而就，需要家园密切配合，共同努力。据有关资料介绍，在我国，家长对于幼儿早期阅读普遍认识不足或缺乏信心、落不到实处。通过我园开展的亲子阅读情况调查，我们在幼儿早期阅读的教学研究与实践中，越来越深切体会到，只有切实提高家长们的关注度和亲子阅读兴趣、水平，才能使课堂教学与家庭教学形成合力，在现有条件下最大限度地优化幼儿早期阅读的教育成效。为此，我园在各个年级分别选择了20名不同语言能力的孩子组成三个实验班，进行家园合作开展幼儿早期阅读的实践。不到一年时间，这项工作就取得了出乎意料的成效，家长们个个兴致倍增，孩子们的语言等多种能力、阅读兴趣得到了培养。 一、有效激发家长对孩子早期阅读的兴趣 让家长在理念上充分认识参与孩子早期阅读的重要性以及萌发亲子阅读的积极心态是家园合作进行幼儿早期阅读的关键。我们曾利用家长会、开放日等形式，介绍亲子阅读的诸多好处及操作方法，但收效甚微。经验告诉我们，要是让家长亲眼看到自家孩子的进步，真正认识早期阅读的重要性，就有可能有效激发他们的兴趣。为此，我们邀请家长每周利用一个晚上时间参加幼儿早期阅读的观摩、实践、探讨。 1.教师示范，引发兴趣 在介绍了早期阅读的重要性及设立实验班的目的、意义后，我们邀请家长与孩子一起上课，既观摩老师的示范教学，又观察孩子的表现。教学内容以绘本和经典故事为主。以小班为例，开始时，老师的故事讲述、提问，并未始终吸引所有的孩子，少数孩子多次出现注意力分散的现象。随着组织引导及孩子倾听习惯的逐渐养成、语言感知能力的逐渐增强，几次下来，孩子的倾听能力和发言质量好了许多，发言的积极性更是高涨，课堂气氛活跃。 家长们耳濡目染了自己孩子看得见的进步，对孩子早期阅读的关注和兴趣快速增强。许多家长直截了当地说：“要是不考虑增加老师的工作量，我们会要求每周再增加几次这样的活动。” 2.课后交流，强化兴趣 每次课后，家长们都不约而同地围拢在教师周围开展交流，这也是我们期待的。大家纷纷发表自己的所感所思、所存疑惑。不少家长表示，在阅读活动中，自己也被美妙的故事、经典的文学作品深深地吸引。 一名家长高兴地说：“听第一节课时，自己的孩子发言时表述不清，声音也很轻，自己非常担心。渐渐地，她回答起来越来越像模像样。语言训练看来真是越早越好啊！”更多的家长则就如何选择故事、如何讲故事等与教师开展交流。 这样的交流，这样的氛围，使家长们互相影响，互相促进，尤其是少数平常不大关注孩子学习的家长也受到了感染。 二、切实帮助家长提升讲读故事水平 讲读故事水平的高低，很大程度上影响着亲子阅读的效果。切实帮助家长提高这方面的能力，是我们应尽的责任和义务。如果单纯依靠讲座、说教的形式，效果往往不尽如人意。所以，我们为家长创设了实践的机会，以便积累经验，提升他们讲故事、读故事的水平。 1.家长上课 看到家长们的热情高涨，我们趁热打铁，不失时机地和大家商量，并达成共识：每晚一半时间由老师继续绘本故事教学，另一半由各位家长自告奋勇为孩子们上课，讲述绘本或经典故事。 从事建筑设计的熠涵父亲可谓是一个有心人，在下乡途中特地带回了故事《三只小猪》中提到的稻草，还专门制作了三块非常精致、漂亮的图板，为课堂增添了许多亮色。这些道具的有效利用，使故事的讲述变得形象生动，吸引了孩子的注意力。值得一提的是，为了上好这堂课，他整整花了一个月时间，准备之精心令我们当老师的都自叹不如。他的做法得到了其他家长的效仿，有的因为故事需要，像手偶等物品在当地难以买到，还不厌其烦，通过网上购置。 2.自评互评 每次课后我们都安排自评互评环节。蔡忻珂的父亲在讲了《没有牙齿的大老虎》后介绍说，为了上好这节课，他花了不少功夫，动了不少脑筋，自以为在选择故事、设计提问等方面是挺有收获的。 大家对他的课给予了较高的评价：挺绘声绘色的，自始至终能吸引孩子；所选的故事，适合小朋友的认知水平，具有一定现实教育意义，对于提高孩子保护牙齿的意识，起到了较好的作用……一位家长深有感触地说，自己以前讲述故事时语气十分平淡，现在已知道要讲究轻重缓急，努力进入角色。 通过评课，上课者可发现不足，听课者可取长补短。大家相互借鉴，相互学习，讲述（读）故事水平明显提高。