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让课后练习成为初中语文复习奠基石 　　在语文课堂复习中，教师喜欢到处搜寻复习资料，而课后练习――这近在眼前的复习资料却常常被语文教师忽视。笔者结合自己的教学实践，从三个方面探析了课后练习在语文复习课中的运用。 一、利用课后习题，掌握课文内容 初中语文课本中，苏教版许多课后习题设计时，大多数是为了帮助理解课文大意而设定的。语文老师在教学过程中可充分利用这些习题，在完成复习要求的基础上，适当地引导学生带着问题去阅读文章，进而复习课文重点。在复习时充分利用课后练习题，可以让学生更加清晰地理清课文思路，更好地把握课文重点。 例如在对《背影》这一课进行复习时，练习第一题为：文章多次对父亲的背影进行了叙述，试问每次背影是在什么情况下出现的？为什么作者止不住流下泪水？语文老师在复习时可以将此题引入，通过对学生的提问，引导学生思维运转，促进学生综合能力的提高。美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过：“适当的对学生提出一些具有挑战性的问题，可以有效地提高学生的思维能力。”学生在回答此题前，必须经过缜密的思考，这样就会回忆起文章的重点和脉络，并对父子之间的感情有了更加充分的认识。其中第一次背影的出现是在祖母去世，父亲也失业，家庭窘困的情况下出现的，此时父亲为儿子所做的比正常情况下更加可贵，这次流泪的原因是感动；第二次背影的出现是在父亲离开时，作者看到父亲融入茫茫人海中，离别情绪充溢，因此留下了不舍的泪水；第三次背影的出现是读信时，作者想到父亲的生活艰苦、颓唐，流出了伤心的泪水。 又例如在《海燕》这篇课文的课后练习二：课文中多次对海燕的姿态进行了描述，通过对文章的阅读，你认为海燕的形象是怎样的？文中还对海鸥、海鸭、企鹅进行了描述，你认为有什么作用？老师可以根据这个练习题，引导学生对文中海燕的形象进行回忆，通过回忆其他海鸟在暴风雨来临之前的惊恐与海燕勇敢、乐观的形象做对比，加深学生对课文的熟悉，同时可以帮助学生了解对比、反衬等修辞手法在文章中的应用。 在以上的举例中我们可以看出，课后的练习为学生们提供了一种行之有效的复习方式即：“再读――归纳”过程，这个环节对学生知识记忆提供了很大的帮助，使学生将书本知识转为自己的知识。 二、通过课后练习，巩固基础知识 在语文复习课上课时，老师可以通过课后习题，加深学生对基础知识的影响，语文老师可适当的选择课后习题，将语文教材里面经常出现及教学大纲要求的一些常用的、容易出错的字词，进行加强训练。在苏教版语文教科书当中，每册均有《字词表》，该表以课文排列为顺序，分为《易写错的字》、《易读错的字》、《常用字词》三类，语文老师可以通过课后练习中的“读一读、写一写”这道题进行设计，拿出合理的方案，帮助学生巩固字词。另外课后习题中还专门有为练习字词设计的习题，这类题目对学生灵活运用所学字词，有着很好的提高作用，这种题目在大多数文言文课文后出现。如课文《陈涉世家》课后练习第三题：解释下面句子的加点字或词语。1.吴广素（译为“通常都是”）爱人，2.比（这里译为“等到、等待”）至陈，3.使公即恒楚将（这里译为“统帅、率领”），4.恒楚亡（这里译为“逃亡、逃跑”）在泽中，5.皆指目（这里译为“用眼睛来看”）陈胜……，通过对该题的复习，可以让学生掌握随着时代的发展，古代汉语与现代汉语在意义上的区别，并且加深学生对这些重难点的记忆。又例如《桃花源记》课后练习二、区分下列句子中加点词语在句中的含义：1.便要（邀请）还家，2.既出，得其（他的、自己的这里代指渔人）船，3.醒能述以（用）文者。这些练习可以让学生了解同一词语在不同语境及不同句子中的作用是不同的，最终将使学生熟练灵活的运用各种词句。 另外，初中学生也应该有着体味和推敲重要句子在文章中含义和作用的能力。在上语文复习课时，语文老师通过课后练习，加强对学生语句理解能力的训练，通过学生自己对这些句子的推敲及分析，使其掌握理解和运用语言文字的技巧，最终提高学生的综合阅读能力。例如苏教版语文课《沁园春?雪》的练习一题：通过体会文章中“俱往矣?数风流人物?还看今朝”的意思，叙述其在文章中的作用，学生在理解时就应该结合领袖所处的时间地理地位及肩负的历史责任来对此进行理解。又例如《木兰诗》课后练习二，分析下列句子，并说出哪些运用了互文手法，1.东市买骏马，西市买鞍鞯，2.将军百战死，壮士十年归。3.开我东阁门，坐我西阁床。4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。这些句子中大多数运用了互文的手法，语文老师在对该题进行复习时，不但可以通过古文翻译加强学生的阅读和翻译古文的功底，而且在这个环节加深了学生对互文这个手法的学习，加强了学生灵活运用古文中的实词、虚词以及各种语法的能力，另外，复习时老师也应该根据不同的文章类型，在翻译时不能一味强调将文章变为散文。语文老师在进行这些