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论怎样培养农村小学英语口语能力提高 　　【摘要】英语，作为一门语言学科，教学的最终目的就是通过听，说，读写的训练，便我们更好的获得语言知识和交际运用英语的能力，而在小学英语教学中，培养学生的听说能力已成为我们老师的首要任务。众所周知，说是听说读写中最直接、最常用的交流方式。可见，在英语教学中“说”的地位是十分重要的。可是，传统英语教学中侧重的是“听”“读”与“写”上，认为会“听”“读”就一定会说，从而忽略了“说”的重要性。这就有了我们所谓的“哑巴英语”了。因此，我们要充分利用农村小学英语教学中的有限资源展开活动，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们会说，敢说，乐说，这也是对农村小学英语教师的一种挑战。 【关键词】农村小学 英语口语能力 提高 我们要充分利用好儿童的心理和生理特点，因为小学生学习外语具有很强的模仿能力，同时记忆力好，勇于开口等特点，所以我们在课堂上通过各种活动引导学生进行口语训练，鼓励他们开口说，使其形成良好的口语交流能力，努力为学生创造机会，不断鼓励学生，给学生以鼓励性语言的评价，充分肯定他们的进步，既使是细微的提高我们要把注意力和精力都应放在语言技能的培养上，而不是放在单纯的语言知识上，学生只有对听、说、读、写的活用训练，才可能有效的培养出用英语进行交际的能力。 使他们敢说英语、乐说英语、善说英语，从而逐步养成爱说英语的习惯。 1.明确英语口语的重要性，提高认识及重视 英语是世界上使用十分广泛的语言之一，除了以英语为母语之外，也有不少国 家把英语作为官方语言或通用语言。如果我们想要了解西方文化，想交外国朋友的话，那么学好英语是必须的，会用英语交流是必要的。目前，国际性的政治会议，贸易往来，经济合作文化技术交流等多是通过英语来交谈的。所以英语有“世界通用语”之称，它的使用价值越来越高，因此，口语交际也越来越重要。 目前，农村大部分小学几年才开设英语课，加上农村小学教学资源不足，出没有良好的语言环境，所以，英语基础十分差，从而就出现了学生缺乏说英语的学习惯，不会用英语交流，也不敢说，怕说英语被老师责骂及同学取笑，为了不让这种现象再次出现，所以，我们要转变传统英语教学的方法，“填鸭式”的教学模式，老师只讲，学生就规规距距的“听”，重点不应该只讲不“说”。因此，我们要充分利用课堂上的口语教学，在课堂上让学生开口，完全消除“哑巴英语”这一现象。 2.注重培养学生的学习兴趣，增强自信心 2.1 激发学生说英语的欲望。在课堂教学中应当创新情景境，让学生有机会运用已学的语言，积极参与英语实践活动中。我们学习语言的目的是为了运用语言进行日常生活交际。口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活跃的教法，在上课前让学生唱唱歌，如《A、B、C》《Indian boys》等等，或一些chant，这样可以振奋学生的精神，还可以让值日学生用简单流利的英语报告当天情况或和学生进行日常用语的交谈例如：How are you？What day is it today？等等，这样可以培养学生开口说英语的习惯，还可以使学生有兴趣的投入活动中去，努力创造说话勇气，敢说，有说不完的话，但是，在交际中也有些同学沉默不语或是词不达意，遇到这种情况的话，我们要有意识为学生提供机会，多鼓励学生，让他们树立自信心。 2.2 让学生“敢说”英语。英语对小学生而言是一件新鲜的事情，是一门新的语言，他们往往不敢像母语说得那么“大方”，他们不敢大胆，大声的说，所以，我们老师时常鼓励他们“没关系，大胆的说，大声的说，说错了也没关系，老师相信你能做到的。”我刚接五年级英语时，很多同学都不敢说英语，也不会用英语回答老师的问题。我就利用早读课让他们开口读，大声读课文单词，再次上课之前我都不急着上正课，而是通过“free talk”“a questian and answer ”好与不好这个结果不重要，重要的是学生敢说，所以学生说错不要有错必纠，老师要慢慢引导纠正。以“题”选“生”， 因材施教，面向全体学生，尽量每节课都让学生有机会开口说英语。通过不断的练习训练，使学生慢慢消除胆怯的心理，从不敢开口说到敢说，而是大声说，有效提高学生的口语交际能力。 2.3 创设情境阵地，让学生“乐说”英语。学习英语的最终目的是为了交际，英语也一样，在口语训练过程中，我们努力把学生尽可能实现在情境中，交际力争课堂教学的交际化、实际化。 教师的每一个手势、声调、面部表情、身体姿态、眼神都有助于学生产生良好的课堂心理。在课堂上尽力使用各种手势，生动的语言和丰富的表情感染学生。如果学生听不懂时，用上我们的“body language”帮助学生理解，创设宽松的情感阵地。例如我在讲第六册Unit 2的复习环节中，出示一幅图问学生：“Wha