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课堂巡视让数学教学充满生机与活力 　　摘 要：数学课堂的巡视，看似是一个不起眼的细节，实却是有效教学的重要一环。以生为本的课堂巡视，能很好地沟通师生感情，培养学生良好的学习习惯，维持良好的教学秩序，营造学习气氛，优化精神面貌，还能使教师准确地获得来自学生的反馈信息、及时调整教学内容，改进教学方法，切实提高课堂教学效果。 关键词：小学数学；课堂巡视；生本课堂；预设与生成 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）11-0059-03 一切教学都是预设与生成的统一体，数学课堂是无法完全预设的动态过程。教师作为课堂教学的组织者与引导者，要根据课堂的实际情况和瞬间变化，合理捕捉和利用有效的课堂信息，灵活地调整教学策略。课堂巡视贯穿于整个课堂，有效的课堂巡视不仅能很好地沟通师生感情，指导学生学习，督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，同时还是教师获得信息反馈的一条重要途径，利用这些信息，可以促进教学的动态生成，弥补课堂教学的不足。因此，在课堂巡视时，教师要实实在在地对学生进行指导，做到有的放矢，有针对性地进行课堂教学，构建精彩纷呈的数学课堂。 什么是课堂巡视？一般说来，是指在课堂教学活动进行时教师来回查看所有学生的状态，以便及时掌握学情，调整教学、优化教学过程，以期实现教学目标的教学行为。 近几年，不管是听观摩课，还是赛课，我都发现了不少教师的课堂教学中没有充分地发挥课堂巡视的作用，课堂巡视往往存在着严重的走过场现象。 一、当前课堂巡视中存在的主要问题 （一）走马观花 在这种课堂上，当教师布置完学习要求或者课堂练习后，便穿梭于学生之间，主要以了解大多数学生的学习进度、维持学习秩序为主，不给学生以任何指导，还常常提醒学生：“请同学们做快一点！”这样的巡视往往出现在公开课或者赛课中，因为这时的教师更多的是关心如何顺利地完成自己的教学设计。有一节数学公开课，一位年轻的数学教师叫学生做书上的练习题，按照正常的速度学生至少需要五分钟才能完成，但是由于这位老师前半节课时间没有把握好，所以后半节课时间比较紧，她下去巡视了一圈，大概1分钟左右就问同学们做完了吗？当时全场哗然。 （二）只巡不视 课堂上当教师安排学生自学或者作业后，便来回地在学生之间瞎转悠，其目的只是给学生造成一种感觉：老师在看着你们学习呢，可不要偷懒哟！这在客观上对学生的学习行为确实起到了一定的作用，但它舍本逐末，没有理解课堂巡视的要义，当然也不可能达到应有的效果。这样的巡视多数是发生在经验不够丰富的年轻教师中间，可能部分老师理解学生作业只是学生的事情，与老师无关，这样的想法不能充分地发挥教师在课堂中的主导作用。 （三）专注一点，忽略全班 这种巡视方式下，老师往往在布置学习要求后便一头扎进学生堆里，对某个学生或某个学习小组进行面对面的指导，一段时间后，又转向另外的学生或学习小组。一节课下来，老师只是在一个或几个点上运动，对整个班的情况不甚了解，也不能对全班进行指导。至于一些特别需要指导的学习个体或学习小组，往往得不到应有的指导。在这种情况下，老师对全班学情的掌握仅仅来自于他所指导的学习个体或小组，容易形成片面甚至错误的学情判断，必然造成教师其后教学行为的失当，最终导致整堂课的教学效益达不到应有的水平。这种巡视方式在公开课上最为流行，给人的感觉就是老师很有亲和力，尊重学生，往往能赢得观众和评委的好感。 课堂巡视一直被教师普遍使用。无论是看教师的教案，还是深入课堂看教师的教学，几乎没有哪一节课没有课堂巡视。在数学课上巡视尤其重要，它给了我们一个培优补差的机会，如果把握得好，可以给教学带来巨大的效益。 二、课堂巡视，促进教学 （一）帮扶后进生及时理解、消化知识 在数学教学实践中，很多教师将后进生划入另册，再用课外时间对他们进行“填鸭式”的灌输补习。这往往挫伤了他们的积极性，使他们产生了厌烦、逆反的心理。在数学学习中，后进生对当堂课所学知识不能理解，课堂作业和家庭作业出错的可能性就很大，而一开始就理解错误，形成思维定势后就更难纠正了。如果教师在课堂巡视时有针对性地关注班级里的后进生，对他们存在的疑问及时进行讲解和指导，这部分学生就能比较容易地当堂学会所学的知识，也会在原来的基础上有所进步。我班有个学生对解决问题的理解能力较差，有几次集体评讲过的题目还出错，所以现在我每次讲完问题后都注意在巡视中再去指导、点拨她，如在讲解问题“一间房子要用方砖铺地，用面积是0.09平方米的方砖需要480块，如果改用边长0.4米的方砖，要多少块？”，大家讨论出房子的面积就是铺的方砖的总面积，求块数就是求房子总面积里有多少块方砖的面积，可巡视时发现她还是列式为0.09×80 ÷0.