人教版九年级历史上册第二单元第4课《亚洲封建国家的建立》课件 （共26张PPT）.pptVIP

麦加——伊斯兰教的发源地 每年在伊斯兰教历的第12个月，数以百万计的穆斯林都会聚集在沙特的麦加，参加一年一度的朝觐。这些各种肤色、各个年龄段的穆斯林来自世界的各个地方。朝圣期间，他们聚集在“圣城”麦加周围，一起祈祷，一起吃饭，一同学习。“麦加朝圣”是每年伊斯兰教最盛大的宗教活动。 麦加大清真寺 朝觐克尔白神庙的情景 据记载，克尔白早先是古阿拉伯多神教献祭的古殿，殿内树有各种神的偶像，穆罕默德在公元630年攻占麦加，保存了克尔白神庙，清除殿内外几百尊偶像，改为伊斯兰教朝拜的中心。每年伊斯兰教历12月，来自世界各地的虔诚的穆斯林到麦加朝觐时，都要围着天房游转。 这是怎样巨大的凝聚力？ 严格的一神教反映了统一国家的政治要求。“除安拉外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使者”。这种一神教的信仰，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。 伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。 为什么伊斯兰教在阿拉伯国家统一过程中有这样大的作用呢？ 互动探究 课堂小结 日本大化改新 时间： 政治 7世纪中期 标志着日本从奴隶制社会过渡到了封建社会 阿拉伯国家的建立 经济 内容： 影响： 国家：分裂 统一 扩张 宗教：创立 传播 当堂达标 古代历史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新（拜认了第二位老师）后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。 ──摘自陈冰《作坊里的日本》 1、在古代日本在亚洲拜认了第一位老师是谁？ 2、在近代（拜认了第二位老师），日本就对他的第一位老师发动了哪些侵略战争？ 3、从上述材料中我们能获得哪些启示？ 一个国家或民族应该善于学习别人的长处和先进文化，要正视自身的不足，积极改革求新，与时俱进 。 甲午中日战争、侵华战争 中国 退出 * * * * * * * * * * * * 亚洲封建国家的建立 第4课 新课导入 日本遣唐使来华 新课导入 日本地处东亚，是中国的 邻邦。自古中日交往频繁。 日本吸收中国唐朝的先进 制度和文化掀起了重要改 革运动——大化改新。 目 录 大化改新 伊斯兰教 阿拉伯国家的建立 内容、作用 重点：大化改新的主要内容和作用；伊斯兰教的创立。 难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教与阿拉伯国家建立之间的关系。 重难点 学习思考一： 阅读教材24页“导入框”内容 日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？发动这场政变的主要人物是哪两位？ 合作学习：大化改新 材料一 1世纪前后，日本开始出现奴隶制国家。5世纪，大和统一了日本。 材料二 1世纪前后，中国是世界上十分富强的，国家，丝绸之路唱响了中外交流的新乐章。5世纪时，中国经济进一步发展，为再一次腾飞积蓄着力量。 【学习思考二】5世纪时，中日实力的对比如何？这个时期的中国社会经济状况如何？ 合作学习：大化改新 日本要远远 落后于中国 冶铁业、纺织业、陶瓷业、造船业和造纸业都非常发达 这个时期是中国封建社会的发展时期，从东汉末年开始，北民南迁，江南经济迅速发展起来。 大家来发言： 学习思考三：当时中国的实力远胜于日本，可以说中国的封建社会要比日本的奴隶社会先进，其先进性具体体现在哪些方面呢？ 结合中国历史的有关内容，谈谈奴隶和农民在生产资料的占有、人身自由上有什么区别？ 互动探究 互动探究 名师导引： 中国封建社会在政治制度、经济发展、思想文化等方面都比日本奴隶社会要先进。 农民占有一定的生产资料；奴隶毫无生产资料。 农民只要交足地主的租子，剩余的就可以由自己自由支配了，所以从这个意义上说，农民比奴隶要自由得多；奴隶毫无人身自由。 合作学习：大化改新 学习思考四：日本为什么要进行大化改新？ 材料一 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很j大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。 材料二 初唐时期，唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。 合作学习：大化改新 国际 国内 大和的世袭贵族占有大量土地、奴隶以及部民，他们的权势极大。6世纪末7世纪初，部民反抗不断；地方贵族反抗中央贵族，中央贵族之间争权夺势；强大的中央贵族权顷朝野。 中国唐朝的统一和兴盛，朝鲜半岛上新罗国家的崛起，强烈刺激了大和的统治者。 合作学习：大化改新 01 圣德太子改革，但未从根本上根除社会弊端 6世纪末7世纪初 03 孝德天皇即位，建年后大化 645年14