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谈多媒体辅助教学在高中英语课堂教学中作用 　　【摘要】随着科学技术的发展，多媒体的应用日益普遍，在英语教学中也不例外。本文结合高中英语教学的特点探讨多媒体辅助教学在高中英语课堂教学中所起的作用，从而为适当运用多媒体教学手段提高高中英语课堂教学效果提供参考。 【关键词】多媒体辅助教学 英语课堂教学 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0099-02 1.引言 《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）中指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上。”如何实现总目标，关键在于教学实施，而教学实施的基本方式是课堂教学。如今，随着教育事业的日新月异和课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效的渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等，尤其是它以生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学起到了事半功倍的效果。 2.多媒体辅助教学在高中英语课堂教学中的作用 在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。同时多媒体也为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，提高课堂效率，能全面提高教育教学质量。多媒体辅助教学在高中英语课堂教学的作用主要体现在以下几个方面： 2.1多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明 电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一，课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑，如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲高中新目标英语选修七 Unit 1 Living well时，利用几副动作的图片教学词汇disabled， beneficial， in other words， clumsy， out of breath， absence， stupid， annoyed， make fun of， encouragement， adapt to等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。 2.2多媒体辅助教学使教材活化，语言呈现情景化 运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当的难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。我们在自制课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种情景中去，使用语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以Unit 3 Under the sea这一单元为例，主要讨论三个方面的问题：学生所见过的海底生物；在何处见过这些海底生物；学生最喜欢的海底生物。课本提供了短语和图片启发学生思考讨论。我在授课中首先用PPT课件呈现海底动物图片，然后多媒体显示，通过听说读写活动主要围绕海底植物、海底奇妙景观以及有关大海神话故事展开。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性。