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财经院校推行艺术教育思索和探索 　　摘要：作为促进人全面发展的重要手段，艺术教育在传承人类文明、促进思想交流、培养大学生人文素养、提升其创新精神及能力方面起着关键性作用。财经院校肩负着为国家和经济社会培养高素质财经人才和领导者的历史使命，基于学科比较单一的现状，人才培养不仅要突出财经特色，更要注重学生艺术修养的培养。在推行艺术教育中，不应满足于知识层面目标，也不应满足于“取悦”学生，而应紧紧围绕提升“艺术素养”目标，大力深化教学改革。 关键词：财经院校；艺术教育；思考；探索 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。我国高校教育担负着全面提升受教育者素质，培养创新性人才的重要使命。艺术教育对创新性人才的培养有着极其重要的意义，通过艺术的学习和熏陶，使大学生较为全面地了解艺术与人类、艺术与生活、艺术与情感、艺术与科学的关系，促进情感、态度、价值观的发展，培养他们的人文精神，提高生活品味、从而促进全社会的进步。财经院校在为国家和经济社会培养高素质财经专门人才和领导者的同时，更要注重学生艺术素质的全面提升，从而培养出适应国家发展的创新性人才。 1艺术通识教育（general education） 艺术通识教育（general education）：中国学者通常译为“艺术通才教育”、“艺术人文教育”等等，这种教育是美国教育同西欧自由教育相结合的产物，是美国教育史上的一打创举。原哈佛大学哈佛学院院长哈瑞.刘易斯曾这样解释当代大学使命：“追问什么是真、善、美；赋予学生思考深刻问题的灵感与技巧；挑战传统的思想和习俗；让学生追问什么给他们带来生活的意义，什么使他们能更加热爱生活[1]。”对大学生这个特殊群体来说，通识教育最大的亮点在于善于引导学生寻找自我价值的发现。以满足在物质需求以外的追究境界。 进入21世纪以来，中国越来越多高校将通识教育课程添加进学生课程中，因为高校普遍认识到专业化的人才培养有着狭隘，大学生只是片面的追求成绩，对于个性的发挥、视野的开拓方面显的不够水平有限。高校在“制造”合格的打工机器时，忽略了培养一个合格的“社会人”的培养。以至于在社会里出现很多缺乏社会担当的大学生。高校通过开展通识教育课程来完善学生的知识结构，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质，以此达到消除专业化培养的弊端。 艺术教育是通识教育不可或缺的重要内容，是培养正确的审美观并使人具有欣赏美、创造美的能力的教育，也是高校教育内容的有机组成部分，它为人们提供了认识世界、改造世界的重要手段，也为人类实现自身美化，完善人格塑造提供了重要途径。通过艺术教育来培养人的道德感、审美情趣、意志和创造力等基本素质，使学生感受真善美，进而健全人格、修炼气质，促进个性健康发展。这与完善人格为目标的通识教育理念是相通的。 我国财经院校作为多科性大学，肩负着为国家和经济社会培养高素质财经专门人才的历史使命，虽然学科相对比较单一，但绝不应满足于培养“工匠”。这类大学推行通识教育，从学科、资源、文化积淀等条件方面以及办学思路方面肯定不同于综合性大学。她必须既要注重学生的综合素质培养，也要突出财经特色。 2财经院校实施艺术教育的现状及面临的问题 2.1第一课堂艺术教育课程开设现状分析 （1）授课内容：偏重于知识与技巧的传授，审美创造与审美人格方面的熏陶不够。目前课程面向全校本科生，基本上是60人～80人的大班授课。由于课堂教学基本按照教学大纲的学时安排进行，另外课时有限，教师上课方式通常是说教的，观摩或者欣赏也是辅助教学。由于时间和课堂容量很难深入有效的教学，教学效果一般，学生的艺术鉴赏能力没有实质提高。学生感受美、创造美的能力更是无从谈起。因而，在课程考核之后，学生对课程的意识只是停留在记忆几个艺术作品和作者，或者了解了一点艺术史乃至一些专用术语等知识目标层面。 （2）授课方式：以教师讲授为主，学生的参与性与主体性发挥不够，对艺术的体验不够。一方面，受传统教学观念的影响以及班级人数（常常在80人左右）较多的限制，第一课堂的课程教学主要以教师讲授为主，学生处于被动接收、机械记忆地位，难以真正营造活泼开放的课堂教学气氛。而“艺术”的本质是追求个性、崇尚自由和体验，当它只能以“知识”灌输的方式传授给学生，就失去了“艺术”最核心的功能和内涵。虽然在课堂教学中也曾尝试过小组课堂展示等方式，但也由于人数偏多的限制，效果并不理想。另一方面，多媒体技术的作用在教学中没有充分发挥，与学生进行网络交流与互动不足，仅凭课堂难以尽可能丰富、生动地展示优秀的艺术作品，学生对于“艺术”的认识是抽象和模糊的，课堂外也无法及时了解学生的困惑与期望，从而有针对性的释疑解惑。 （3）考核方式：多以知识点的考查为主，难以真正检验学生在艺术修养和