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项目式教学法在《微机组装和维护》教学过程中应用 　　摘要：本文针对计算机课程教学的特点，结合作者在《微机组装与维护》课程中的教学实践经验，指出在教学过程中通过制定工作任务、完成资讯问题、制定计划、实施计划、完成评价表以及总结、布置作业等，增强课程实训内容与实际工作岗位能力要求的相关性，能够让学生在模拟真实企业实践活动的基础上掌握知识，培养面向社会职业岗位的高级应用型人才。 关键词：微机组装与维护；项目式教学法 一、项目式教学法的优势 项目式教学法是建构主义理论体系的一种教学模式，是通过一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。体现了以学生的全面发展为中心的教育思想，通过整合贴合实际职业环境的项目或者学习任务，构建一个开放性和探究性的学习环境，培养学生的动手能力、创新能力以及团队协作能力。 （一）能有效提高学生的实际工作能力。 项目式教学转变了学生学习的方式，教师布置完项目任务后，大部分时间由学生自己查资料、定计划、分工合作完成任务，学生的积极性、主动性大大增强，通过实际项目的训练和学习，激发了学生学习的兴趣，培养了他们分析、解决问题的工作能力。 （二）能有效提高教师的知识和技能。 教师需要在分析职业工作过程、描述职业行为的基础上，基于实际教学内容，紧紧围绕工作任务的完成需要来选择和组织教学，这就要求教师必须不断学习新的知识和技能，开阔自己的视野，丰富自己的内涵，进一步增强自己的业务素质。 （三）能有效地为企业输送人才。 计算机技术日新月异，学校的教学内容往往落后于企业的实际需要，教材内容会滞后于生产发展，这是一个客观存在而又迫切需要解决的实际问题。采用项目式教学可以较好地解决这一问题。按照基础性的学习理论，结合企业的实际项目来组织项目课程，能最大限度地发挥项目课程的功能，从而能高效地培养面向社会职业岗位的高级应用型人才。 二、项目式教学法的应用尝试 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”笔者在《微机组装与维护》的教学过程中，运用项目式教学法，以培养面向社会职业岗位的高级应用型人才为目标，在教学过程中通过制定工作任务、完成资讯问题、制定计划、实施计划、完成评价表以及总结、布置作业等，增强课程内容与实际岗位能力要求的相关性，能够让学生在模拟真实企业实践活动的基础上掌握知识，培养学生的实际动手能力，使培养的学生与企业能更好地衔接，收到了良好的效果。 （一）制定工作任务。 随着计算机技术的发展和普及以及大众对计算机的需要日益增长，计算机已经成为人们日常生活中不可缺少的高科技产品。随之而来的微机组装与维护技术也已成为当今IT行业从事硬件工作岗位的销售员、系统维护员和硬件工程师必须掌握的一项职业技能。因此，在《微机组装与维护》的教学过程中，笔者以此为课程目标，通过与校企合作的企业密切合作，请企业的工程师参与教学内容的编制，了解企业的实际工作过程，基于计算机组装、维护、检查与维修实际工作过程整合、系统化内容，在分析职业工作过程、描述职业行动领域的基础上，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织教学内容，设计了以下的工作任务：①计算机部件识别与选购；②计算机硬件组装与技术规范；③计算机操作系统安装；④计算机系统安全防护；⑤计算机系统维护与优化；⑥计算机系统克隆；⑦故障检测、维修与操作规范。 以上每项学习任务都突出了工作任务与知识的练习，都有一个任务描述，有明确的学习目标，让学生在学习每一个任务的基础上掌握知识，同时注重课程内容与职业岗位能力要求的关联，培养符合职业岗位规范的高技能应用型人才。 （二）完成资讯问题。 根据上面制定的工作任务，明确任务要学习的主要内容和目标，制定相应的资讯问题，提出若干个与工作任务相关的问题，引导学生通过学习教材的知识、教师的PPT、上网查资料、讨论等，完成相应的资讯问题，掌握完成任务表需要的知识。 例如：针对第一个工作任务，可以设置以下资讯问题：①试述计算机的基本组成。②微机主机由哪些部件组成？常用的输入/输出设备有哪些？③试述主板、CPU、内存、显卡、硬盘、光驱的分类、组成和主要技术指标。④如何识别各个主机部件。⑤试述键盘、鼠标、显示器的分类和主要技术指标。通过对资讯问题的解答，让学生了解完成这一个工作任务所需要用到的相关知识。 （三）制定计划。 根据工作任务，在完成资讯问题的基础上，学生分组，讨论制定相应