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项目教学法在网络技术专业教学中实践和反思 　　【摘要】本文以网络技术专业的主要课程之一的《图形图像处理》的VI设计为例，对项目教学法在教学中的运用进行了实践研究，探讨了项目教学法的具体实践过程，并反思了存在问题。 【关键词】项目教学法实践反思 1引言 项目教学法是一种以学生为本的活动教学法。在教学中，将学生分为一个个项目小组，在教师的指导下开展一个项目的设计与创作，让其参与个案资料的搜集和实际操作中去，以弥补课堂讲授、直观演示、练习等方法在教学中的缺陷和不足，可以让学生学会学习，并通过实践获得经验，理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的方法。为了改革创新我校的网络技术专业教学方法，近三年来，我们进行了目前职业教育中流行的项目教学法的尝试，并取得了不错的教学效果。 2项目教学法在网络技术专业教学中运用的实践研究 我校分别在10、11、12级计算机网络技术专业的第三学期均开设《图形图像处理》课，并选定”CorelDRAW的VI设计”作为项目教学法在网络技术专业教学中尝试的点金石。 2.1项目的开始 项目任务布置：请同学们应用CorelDRAW综合知识，为某酒店设计制作一套完整的VI作品，自选主题。要求：① 4-6人组成小组，选定一名学生为项目负责人，时间为一周，并在自己设定的虚拟环境中进行设计；② 时代感强，设计精美考究，风格独特，能够充分表现出目标品牌所代表的文化、特色，另外特别要注意VI设计的系统化、整体化；③ 提交形式：VI作品画册、图片及VI设计原始文件等；④ 学生必须自行解决在此过程之中所产生的各种问题，教师会在阶段过程中给予学生适当的提示与点拨，监督学生项目活动的全过程，项目负责人定期汇报项目开展的进度和效果。 2.2项目的开展 于是，在”CorelDRAW的VI设计”课堂上，我们看到了这样热闹的学习场面―― 场面一：课前预习――学生通过网络，浏览某些酒店的网页，走访相关酒店经理，参观和查阅酒店文化、相关档案资料，对酒店的情况进行全面的资料收集，为下一步设计做准备。 场面二：课堂教学之一――各组对所走访的酒店文化、特色等各抒己见，并进行激烈的争论。争论点主要集中是如何抓住酒店的特点和行业的特征，突出VI设计的重点，如何达到简明易懂、容易识别、美观大方的效果。 场面三：课堂教学之二――在各小组项目负责人主持下，综合本小组的学生VI设计的设想、方案和建议，讨论确定项目主题和方向。 场面四：课堂教学之三――在项目负责人的带领下，发挥小组成员的特长，分工合作，进行VI任务设计与制作，共同探讨和解决存在问题，再反复修改完善，最后完全上交。 2.3项目的成果提交、评价 当各小组将VI作品画册、图片进行成果展示时，项目负责人逐一进行讲解，由到场领导、专业老师担当评委，点评各组的项目作品，评定成绩，对各组学生的学习成果进行综合的考核。最后，为学生搭建一个分享他们设计过程和成果的平台，由老师组织学生召开项目活动总结会，师生对各组项目成果进行评议，指出优点和不足之处。在分析总结会上，许多同学明确表示：通过VI设计的项目活动，学会了CorelDRAW软件的专业知识综合应用，增加了对VI作品设计的实践知识的理解和认识，懂得了小组合作的重要，也得出了与人沟通协作的经验，增强了专业的归属感和自信心。 3体会与反思 采用了项目教学法以后，传统课堂组织形式的改变，学生学习也由被动变为主动，学习的知识获得了很好的巩固和提高。我们对试验的三个班级进行了问卷调查，由学生进行评分，10分为满分，如表1所示： 由此可见，项目教学法的实施，其积极意义是显而易见的，效果也是明显的。从数据中也告诉我们几个现实的问题： 3.1项目教学实施前要认真思考这些内容： 3.1.1项目选题，如何结合教材、与培养目标相结合，达到学以致用的教学目的？是否给予绝大多数学生有动手操作的机会或氛围，达到了预期教学效果吗？ 3.1.2项目开展的过程中能否让学生加深对自己专业知识的掌握和应用，能否激发他们相互学习的动机及其学习积极性？ 3.1.3项目的实施过程能否让学生主动地围绕项目进行过程参与，让自己和他人一同享受劳动成果的快乐等？ 3.2学生的基础直接影响项目教学的实施 我校的12级学生和11级学生对比，无论是在专业知识的掌握和运用、活动参与的主动性和能动性都落后。这都是因为11级学生基础素质、专业素养有一定的差距，而且学习方法没从初中的应试模式影子里中走出来，理论知识转化上机动手能力较差，缺乏独立思考和处理问题的能力，这在很大程度上决定了项目教学达不到如期效果。 3.3项目教学法离不开正规课堂教学