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高中化学情感态度价值观目标实施策略探究 　　摘 要：情感态度和价值观是新课程理念下重要的教学目标，在教学中如何将情感态度与价值观目标落实到位，受很多因素影响，目前是教师困惑，课改先驱者也不满。结合自己的教学实践，进行实施策略的研究。有效策略有四点：抓住课堂上新生成的情感教育的契机；重视学生活动的设计，让学生体验学习的快乐，体会知识的价值；采用灵活多样的教学方法，增加趣味性，增加课堂的“磁性”。 关键词：高中化学；情感态度；价值观；实施策略 一、问题的提出 情感态度和价值观在新课程理念的背景下，被赋予了十分丰富的内涵。从横向上看，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个要素具有相对的独立性，而从纵向上看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的情感意志发展的连续体。在教学中如何将情感态度与价值观目标落实到位，是一个值得研究的问题。教师困惑，课改先驱也不满，下面是针对情感态度与价值观目标落实交流会上几个中学化学教师的心声： “我知道除了知识目标之外还有智育目标和德育目标，说实话，每到这个地方，我都是参考其他的书啊，基本上都是抄别人的思想（结论）” “写这个东西（情感、态度价值观教学目标），一般只是应付写教案。否则连看都不想看呀，知识点讲到位了，学生自然就明白了。目标也自然就达到了，所以，教学目标对我来说形同虚设。” “情感态度价值观方面的教育是官话，只是课堂上多说几句，没用。” “我从不在意情感态度价值观方面的教育，因为学校没有这个传统。” “我一般在教学中不重视情感态度价值观教育，因为社会压力也比较大，主要是家长反对，只要学生考得进（大学）去，其他不管。” …… 《普通高中化学课程标准》对化学教学中学生应形成的情感、态度与价值观有明确的规定，这是属于我们教师的责任。教师除了要改变教育观念，还要积极研究实施策略，树立为学生终身发展而服务的思想。当代教育家叶澜说：“教育，是一项直面生命和提高生命价值的事业。”教育不仅仅是人类历史上知识和文化的传递与更新，更在于心灵的唤醒和生命意识的张扬。 二、策略研究及教学实践 1.抓住课堂新生成的情感教育的契机 案例：做完葡萄糖的银镜反应后，学生看着漂亮的银镜很高兴，一位学生开玩笑说：“老师：这个试管卖吗？”我立即决定：“卖。”就发生了下面一幕： 老师：现在我要对这个试管进行“拍卖”，一元起价，一元的整数倍往上涨（学生个个眼睛放光）。 甲生：3元 乙生：5元 丙生：10元 …… 某生：55元 老师：还有没有往上加的，5、4、3、2、1成交。 某生：立即掏钱包交钱。 老师：我想问你个问题：你愿意用55元买这支试管，购买的主要动力是什么？ 某生：第一，我喜欢化学，觉得上化学课很有意思；第二，我觉得这个试管有纪念意义，将来它会让我想起中学时代的生活。（掌声） 老师：我现在把这支试管送给你，分文不收（众学生：啊！一片遗憾声！），明天是端午节，就算我送给你的节日礼物吧，愿屈原精神在你心中永驻！（热烈掌声）。你将来要成了名人，这个试管的附加值就高了，你再进行“拍卖”，用拍卖的钱去帮助那些需要帮助的人！（热烈掌声，×××加油） 某生：谢谢老师，我一定好好学习，不辜负您的希望。 这个小小的“插曲”，使后面的教学很顺畅。以往对糖类物质的教学，面对较复杂的化学式、方程式，学生容易产生畏难情绪。但漂亮的银镜会让学生感到很兴奋，教师对银镜反应试管的“拍卖”，更让他们收获一份激动和快乐的心情。大家讨论得很激烈，课堂气氛十分活跃，下课铃声响了，看到学生还不愿意停下来，我感到很欣慰。 这个案例充分体现了情感的激励作用。马克思把人看成“是一个有激情的存在物”，认为“激情、热情是人强烈追求的本质力量。”这种激励作用是认识活动的契机，课堂教学过程中，恰当随机的情感教育，感染力强，学生容易接受，目标达成度高。 2.重视学生活动的设计，让学生体验学习的快乐，体会知识的价值 案例：对乙醇溶解性的教学，设计擦拭涂改液活动：每组有一个小试管上面写有班号，让学生先用棉签蘸水擦，再用酒精擦拭。比较两种情况下涂改液的溶解性。 从学生专注的眼神和微笑的面容，能体会到学习过程充满着快乐，再引申到生活中用酒精除灰尘、污垢，使学生体会所学知识的价值。 把学习金字塔的规律运用到课堂教学中，重视问题情境和学生活动的设计，让学生在参与过程中获取知识，提高知识的转化效率。在活动中有利于调动学生积极的情感，积极的情感可以激发认识主体的积极性和创造性，从而提高认识的效能。诚如列宁所言：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。” 3.采用灵活多样的