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项目导向教学法在三维动画设计课程中应用 　　摘要：动画行业目前在我国属于热门行业，各大高校大多开设动画课程。本文阐述项目导向教学法能大幅提高实践动手能力激发学习兴趣，以三维动画设计教学实践为例，介绍项目导向教学法在实践环节与基本思路及其应用价值。 关键词：动画课程；项目导向教学法；三维动画设计；应用价值 教育部提出课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养；专业课教学要加强针对性和实用性。[1] 作为一名三维动画专职任课的教师，在多年教学实践中都有这样的体会：学生刚开始上三维软件课兴趣浓厚，可没多久就兴趣不大了。探其原因：一方面是因为有时教学内容过于难，学生基本上都掌握不了；更重要的是因为现行的教学方法和模式不太适应当前三维动画课程的教学。 三维动画设计是门实践性很强，程序复杂，综合性很广的一门学科，是在传统二维动画的基础上再增加方向量组成三维动画图像，让其物体更加真实。在近几年对动画这门学科的研究、摸索，为更快更准的提升教学水平，本人采用项目导向教学法运用于三维动画实践教学。项目导向教学法在国外的教学活动中是一种很常见的教学方法，它能很好地应用于实验性、实践操作性较强的课程。首先，它对学生的成绩提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。其次，它以项目案例为明线，以培养学生的知识与技能为暗线，教师为主导、学生为主体的基本特征。[2] 1三维动画项目体系的构建过程及职能 1.1三维动画工作流程分析 三维动画的制作分为前期： 编剧、导演、原画设定。中期： 建模、角色绑定、动作设计、灯光背景， 及后期： 动画特效合成、音效字幕合成、影片合成、输出，如图1。这些主要制作程序，本专业学生在学习的时候都应该掌握。 1.2项目的各模块岗位分析和职能功能要求 并且对岗位在动画制作过程中的比重进行了归纳，这就无形中构成了各模块之间的主、次关系和重点与否的关键所在。前期动画编导在项目制作过程中非常重要，但所占项目人才需求少，中期后期重要程度小于前期，中期需求量大，后期一般。这些知识点衍生出来的岗位要求，以及专业能力关系如下表所示。 岗位工作内容专业能力要求 编剧撰写故事大纲，分场大纲及剧本：为动画及电视剧集制作提供文案及创意支援有深厚的文字、艺术功底：富有创意和想象力，并熟悉影视、戏剧、广告、专题片运作的相关流程，熟悉电视、戏剧表现手法 动画导演审核编剧统筹提供的剧本； 审核人物角色造型设计、背景设计、颜色指定：很好的掌控原动画的动作和节奏；根据确定的脚本及设计制作分镜图对动画的制作流程非常清楚，能够从整体把握动画的开发及质量：对动画表演有很强的图像创意能力； 有较强的分镜绘制能力，能够编写动画脚本 原画师对动画的人物、场景、道具等进行原画设定，基于剧本及导演的表现意图进行具体创意有创意，有较强的绘画表现能力，对人物、场景、动作、道具等把握较为准确；对平面设计软计应用熟练 动画模型师根据二维色稿，制作角色、场景模型，并对模型贴图，打简单灯光空间想象能力强，对事物比例结构对把握较好，能熟练运用色彩语言 动画绑定师对模型进行骨骼设置和绑定，并设置动画表情绑定熟悉常规生物的骨骼架构、肌肉动态和运动方式。能完成角色模型的表情设置，和骨骼绑定设置 动作师能完成项目中的角色动作、表情设定，能处理常用的镜头熟悉动画运动规律，对镜头语言把握要好，有一定的摄影、摄像功底 渲染灯光师能完成项目的场景，角色的灯光设置，对三维软件渲染器设置，对镜头分成渲染精通各类渲染器；擅长动画渲染，镜头表现，对模型，灯光，材质，镜头有独到见解和控制能力，对后期合成技术有一定了解。对画面有较强的艺术控制能力，对相机运动有较好的把握能力 三维特效师熟练掌握三维特效模块能擅长粒子、动力学、流体、布料、毛发等模块具有较高的艺术审美、美术创作以及程序编写能力。对动画运动规律较熟悉 三维合成师对后期制作有深厚的理解和扎实的技术基础，能独立完成影片的剪辑、特效合成等工作熟练运用视频剪辑软件、图片编辑对画面有较强的艺术控制力。对色彩的感知和画面的视觉表现具有较高的艺术修养和审美能力，对镜头语言有较深理解及镜头捕捉能力，具备较高的视听审美水准 通过以上的对流程和岗位的分析、研究，可以根据各个职能岗位和专业能力，选择符合要求的项目制作人员。 1.3项目导向在三维教学中的实施过程 1）项目的选择。选择项目是做好项目的关键，是走向成功的第一步，项目难度要考虑大部分学生能完成为标准，以此建立他们的自信心和成就感。基于动画流程的复杂性，知识结构综合性，难易程度也各不相同，而且学生的专业知识能力不平衡，做一部成功的项目需要大量