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高中思想政治课在我国公民教育中作用 　　摘要：一个国家的现代化建设归根到底离不开公民，在我国，高中思想政治课为培养我国现代公民发挥着重要的作用。本文从我国公民教育的内容出发，探讨高中思想政治课在公民教育中发挥的具体作用，并提出其存在的局限性，以期加深对高中思想政治课的认识并进一步理解我国的公民教育。 关键词：高中思想政治课 公民教育 作用 局限性 中图分类号：G631 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.224 公民教育是提高公民素质、培养合格公民的有效途径，由于中学生正处于知识、行为和习惯成长的关键时刻，在这一阶段开展公民教育对培养现代公民起到关键性的作用。这就要求我们研究高中思想政治课在公民教育中的作用，从而帮助我们进一步认识和理解我国的公民教育。 1 相关概念解析 1.1 高中思想政治课的涵义和特点 高中思想政治课是一门以马克思主义基本观点教育为核心，以提高学生的思想认识、社会认知和参与现代社会生活能力为基本内容，以培育公民思想政治素质为培养目标的课程。[1]本文所指的高中思想政治课是我国普通高中开设的思想政治课，包括必修课程和选修课程两大部分。 高中思想政治课以课程为载体，以公民思想政治和道德法律素质教育为核心，以社会主义为性质，具有思想性、德智共生性和实践性的特点。[2]思想性是高中思想政治课的根本特性，指的是对中学生进行马克思主义观点教育；德智共生性指的是既要丰富学生在人文与社会学习中的知识，又要促进学生品德、道德素质的发展；实践性指的是要注意从学生和社会的生活体验出发，通过学生的实践来获得知识、提升能力、培养情感态度价值观。 1.2 我国公民教育的涵义和内容 在我国，公民教育的研究尚处于开始阶段，有学者认为，公民教育是“社会通过培养使公民成为依法享有权利和履行义务的责权主体。”[3]也有学者觉得，所谓公民教育就是以培养合格公民为宗旨的教育。[4]这些定义从内涵上予以限定，但是没有涉及到概念的外延部分。檀传宝教授认为公民教育的界定应该包括：“造就公民的教育”、“对公民的教育”、“通过公民（生活）的教育”。[5]这种界定涵义的方法包括了公民教育的目标、对象和手段。 虽然我国学者对我国公民教育涵义的界定各有不同，但在公民教育的内容分析上大致相同。他们所提出的公民教育的内容基本上都包括国家与民族教育、权利与责任教育、道德与文明教育、民主与法治教育[6]这四个方面。值得一提的是，冯建军教授在论述公民教育目标的当代建构时，提出了关于公民教育内容的新的分类。他认为，公民教育的内容应该从公民知识、公民意识、公民德行、公民参与能力四个层次，结合不同年龄阶段青少年的身心发展特征，采用同一主题、螺旋上升的方式来设计。[7]在形式上，公民教育内容应该涵盖公民知识教育、公民意识教育、公民道德教育和公民能力教育。 2 高中思想政治课在我国公民教育中的作用 高中生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的视野发生了转变，从认识自己开始较为系统地认识自身与集体、国家、社会的关系，并且有一定探求欲望和能力。同时，高中生面临的社会关系也越来越复杂，公民教育的知识有助于帮助他们认识和解决所遇到的问题。因此，在高中阶段开展系统的公民教育，有利于现代公民品格的塑造，实现公民的个体发展，从而进一步推进国家现代化建设。 2.1 建构公民知识框架 公民知识教育指的是公民应该具备的基本知识，包括政治、经济、法律、道德等方面的知识，还包括公民的权利和义务、公民与国家、社会之间的关系等等。高中思想政治课政治生活模块围绕公民的政治生活展开，介绍了公民享有的政治权利与义务、政府的职能和责任、我国基本政治制度和当代国际社会等。公民的政治权利与义务是公民身份的基本元素，在这基础上，进一步学习公民在政治生活接触到的其他概念有助于建构学生的学科体系，为学生今后参与政治生活打下坚实的知识基础。经济模块介绍了经济生活中的常用概念、经济规律和我国社会主义经济的基本原理，帮助学生认识常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识。 2.2 提升公民参与能力 公民参与能力包括认识能力、分析能力、独立思考的能力、辨别是非善恶美丑的能力、关注和参与社会活动的能力等。[8]高中思想政治课基本上采用展现生活情境――探究生活之理――回归生活情境的教材呈现模式，根据每个知识点的特性，从生活中的相似情境出发，引导学生讨论情境中所蕴含的矛盾和道理，既有独立思考，也有合作讨论，每单元配以对应的综合探究。在这种学习模式下，学生能体会知识理论的建构过程，更好地了解和理解知识，并在此基础上提高自己认识、分析和解决问题的能力。在教学内容上，政治模块侧重于提升公民参与政