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高中思想政治课情感引导策略探析 　　[摘要]新课标高中思想政治课把情感、态度、价值观这一目标放在极其重要的位置。在高中思想政治课教学中，教师采取有效的情感引导策略，引导学生对知识的积极探究的同时，又使教学过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情绪体验，促进学生成积极的情感，真正意义上实现情感、态度、价值观这一教学目标。本文结合教学实践，对如何在情、动、境、行中引导学生培养积极的情感的策略作了探讨。 [关键词]高中思想政治课；情感；引导策略 【中图分类号】G633.2 长期以来，在高中思想政治课教学中，政治教师忽视课堂教学情感因素，学生对思想政治课不感兴趣，缺乏学习的主动性。这样，思想政治课的所要求达到情感价值观教学目标就无从谈起，因此，采取行之有效引导学生生成积极的情感的策略，是政治教师值得重视的一个重要环节。我在教学中特别注意了情感教育的引导，主要从以下几个方面做了努力并取得很好的效果： 一、以情感人，以”情”引情 以情感染学生，这要求教师在政治课教学中要由衷地尊重学生人格、关注学生情绪，用真诚和善意赢得学生的尊敬和信赖，营造一个和谐的人际氛围，并在课堂上用带有真挚感情的语言感染学生。这样，学生会感受到老师可亲可爱，师生之间、生生之间心理相溶，情感相通，关系融洽，从而使情感的感染力增强，形成良好的”情”场，推动学生在共鸣环境中形成积极的情感。 1、创设民主平等的气氛。教师要鼓励和尊重每个学生，让学生以主体的身份积极参与教学活动，使师生在民主平等的气氛中心理互感。 （1）鼓励和尊重学生。教师要以平等者的身份，充分理解、信任学生，对学生课堂表现要多加以鼓励和肯定，鼓励学生无拘无束、畅说欲言、敢于争鸣，对学生们在讨论过程中的发言和分析表示尊重，允许不同看法和观点，注意引导学生接受正确的观点。这样，就能促使学生在亲切、融合、民主的气氛中情感健康发展和健全人格、良好品质的形成。 （2）充分发挥学生的主体作用。积极创造条件让学生充当教学活动的”主角”，力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。这就能真正打开学生的思路，挖掘学生的思维潜力，培养学生的开拓创新精神，造就积极进取的学生。 2、发挥言语和表情的作用。教师带有真挚感情的语言往往对学生产生积极的情感具有极强的感染力。这要求政治教师要重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，或如小桥流水，娓娓动听，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，增强号召力和感染力。教师激情性语言能深刻地感染着学生，极大地激发学生的爱国热情。 二、促进互动，以”动”引情 教师要创设丰富多样的互动的形式，共同探究，促进师生之间、生生之间的情感和信息交流，达到学生自觉生成积极的情感的目的。 1、巧妙提问和交流。教师要设计能调动起学生自己的经验、意向和创造力的提问，并鼓励学生进行交流、探讨。如我讲《生活与哲学》中的”发展的观点”时，举例”刻舟求剑”的成语故事，我提问：求剑者为什么找不到剑？一问即出，学生思维顿时活跃起来，我抓住时机问：这则成语故事包含哪些哲学原理？学生通过思考，推断出多种答案，我在师生间、生生间的交流意见后进行总结，因势诱导进一步提问：我们从这则成语故事得到什么启示？然后引导学生再交流、探讨最后得出结论。教师巧妙的提问和学生的积极交流、探讨，学生深刻地受到启发，有利于学生形成与时俱进、勇于进取的良好品质。 2、积极对话。教师可以根据教学内容的重点、难点或学生容易出现错误之处，教师以平等者的身份介入，师生展开积极对话，在反复探讨中达成正确共识。如讲《经济生活》中”依法纳税”时，在谈到公民应当依法纳税时，有一位同学举手发问：”既然在我国税收’取之于民，用之于民’，那为什么还要收学生学费呢？”此时，我没有直接回答这位学生的问题，而是启发大家：”大家思考一下，学校除了建造时需要钱，还需不需要其他费用？”这时，有同学反映出来了：”学校建造时需要大量的资金，同时教师工作待遇等也需要大量资金。”我继续启发学生：”那么大家思考一下，’收学费’与’取之于民，用之于民’之间矛盾吗？”那位发问的同学茅塞顿开：”这两者之间并不矛盾，建设学校和解决教师待遇的大量资金是国家的财政拨款，但也需要百姓承担，国家财政是有限的，投资也想得到相应的回报，以更好的服务于民”。通过对话，学生对依法纳税的问题有了深刻的认识，有利于学生形成良好的公民意识。 三、创设情境，以”境”引情 教师要创设灵活多样和实效的情境教学情境，尽量使用现实的、直观生动的、贴近学生生活的感性材料以及国内外发生的重大事件作为教学情境，充分调动学生的积极性，促使学生生成积极的情感。如我在讲授《政治生活》中的”走近国际社会”时，分析主权国家的权利和义务时，我播放了一段视频”中