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高等院校英语教师个人和教学现状调查探究 　　摘要：教师的专业知识与教育能力直接影响教学效果并最终影响学生学习和掌握英语语言的能力。在当今社会的快速发展中，对于高等教育的发展提出了新的要求，高校急需要吸纳高素质、高专业技能的人才，以教育学生更好的英语综合运用技能。本研究以西安高等的院校英语教师为研究对象，通过调查问卷的形式，从教师个人情况、课堂教学情况两方面进行调查，探讨了高等院校英语老师的个人及课堂教学现状，并对此进行分析，指出了英语教师在自我发展及教学工作中应当注意的事项。 关键词：高等院校；英语教师；专业能力；调查与分析 前言 教育是每个国家都必须重视的一个重点之一，有良好的教育才会有较高的国民素质，教育的受众体多为学生，而对于学生的教学，教师有着至关重要的作用，有好的教师，才有好的教育，彰显出教师在教育工作中的重要地位。 本文就英语教师专业技能及相关素养做了相应的调查问卷，旨在研究当今英语教师的发展现在及相关问题。并对调研数据做了相应的分析，指出英语教师在新的教学环境下应该注意到的问题以及相应的解决措施。 1.调查背景 在教学实践中，教师的地位是至关重要的，但作为一个教育者，我们会问――如何才能够使自己成为一名合格的好教师。 20世纪60年代以来，教师专业发展逐渐成为了教师教育研究领域的焦点。专业能力作为教师素质的基本内容之一，也是教师教育研究领域的热点，而且往往被纳入教师专业发展的范畴内加于讨论。教师的素质与教学质量越高，学生的高效学习才越有可能出现。进入20世纪80年代以后，国际经济与科技的竞争进一步加剧，人们逐渐认识到教育的发展和改革是国家发展的核心内容。而随着教育规模的迅速发展和扩张，教师的素质与能力成为了教育发展和改革的关键因素。有好的教师，才有好的教育。”《纲要》还提出“建设高素质教师队伍，要优化教师队伍，提高教师专业水平和教学能力。”本文从大学英语老师的自身教育背景、课堂教学现状、教育行为及教学环节等方面对进行调研，探寻现在英语教师的教学现状。发现问题继而提出相应的解决方法。 2.调查内容 本次研究以西安高等院校的英语教师为问卷调查的对象，目的在于了解他们当前的专业能力情况，具体内容由英语语言教学能力、综合教学能力、信念和态度以及个人信息等四个部分组成，以期有助于促进高职英语教师在职教育的质量并达到高职英语课程改革之要求。所使用的问卷是以G. Murdoch等人所探讨的英语教师评估方案为参考（Murdoch， 1998； Blue Grundy， 1996； Red - Dickins Germaine，1990； etc.），并根据本次研究的实际要求进行了适当的内容修改和增删，以更好地获取研究所需的数据信息。 本次抽样调查共有西安的2所高等院校，72位英语教师参与。收回调查问卷68份，其中63份为有效问卷，有效率为87.5%。 3.结果分析 （一）对教师个人情况的分析 问卷第一部分调查英语教师的个人情况，包括性别、学历、职称等信息。调研结果如表1所示。从调查的情况来看，大学英语教师队伍中，男女性别比例完全不合理。通常来说，英语专业的女性比男性较多，而选择教师职业的女性更多。另外，由于职业氛围、人际关系、收入、社会地位、自由支配时间等因素，现在各级各类学校里教师性别比例比较普遍的现象是女多男少。所以在英语教师中，女性占大多数（71.5%）。 近几年越来越多的高等院校在招聘英语教师时都提出了硕士研究生以上的学历要求。就本次调查结果来看，博士和硕士占总数的58%，学士学位的多为教龄较大的老师。现在，具有博士学位的教师在高等院校各个专业领域中已大幅度出现，并且呈现出普遍增长趋势。 受调查教师中有43%的已经获得了中级（讲师）职称，这与他们的年龄、教龄各个比例段的百分比分布趋势一致（表4）。获得高级职称的比率与之相当，教授的比率相对较低，仅为5%。较其他专业来说，高级职称的比率仍较少，这种现象很有可能是因为英语教师没有开展足够的科研活动、获得有分量的科研成果而无法申报更高一级职称。 表5每周课时数5人数5百分比1-10节528544%11-16节518529%17-20节515524%21-30节5253%总数值5635100%同时我们对于教师的每周课时量也做了相应的调查，如表5。由表5可以看出，英语教学人员的高级职称人员较少，很大程度上取决于繁忙的教学任务。英语教学面向的是全校师生，而不仅仅是英语专业学生。考虑到备课和课后总结、批改作业试卷以及开展科研等所需要的时间，每周16节以下的课时数对高校英语教师来说还是比较合适的。这在实际调查中与我们进行过交流的教师大部分也持有相同的意见。总的来说，既要保证学校的教学要求及质