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高职院校人才培养模式实效性研究 　　【摘 要】该职业技术学院“订单”人才培养模式受到了学生、企业、学校等各方的欢迎，但同时存在“订单”保障机制尚未健全、可持续发展模式尚未健全、校企合作有待进一步深化、学生可持续发展能力和人文素养有待提高等不足之处。应该积极争取政府有效支持和指导，健全学院“订单”机制，深化校企合作，以提高学院“订单”人才培养模式的实效性。 【关键词】“订单”人才培养模式； 实效性；不足；改进建议 一、学院“订单”人才培养模式实效性的调查分析 （一）“订单”人才培养模式受到各方的欢迎 在问卷调查中，当问及“您对学校订单人才培养模式看法如何？”这个问题时，72%的调查对象选择“满意”，19.5%的调查对象选择“一般”，6.5%的调查对象选择“说不清楚”，2%的调查对象选择“不满意”。 学院招生就业处处长介绍，订单办学让学生受益，受企业欢迎。学院98%的2012届毕业生实现了就业，2013届毕业生已有80%进入企业订单班，并连续四年在新生进校前就组建大一新生 “千人就业订单”，学生从大一到大三都有就业双选机会。学院“千人就业刚出门，千人订单又进校”的订单浪潮足见“订单”培养模式受到各方的欢迎。 （二）“订单”人才培养模式对学院发展有积极影响 在问卷调查中，当问及“您认为订单人才培养模式对学校发展有何益处”这个问题时，81%的调查对象认为可以提高学校毕业生就业率，12%的调查对象认为可以解决学校实习、培训问题，节省学院经费开支；32%的调查对象认为可以了解社会和企业需求，加强学校课程开发，4%的调查对象从高职院校的可持续发展、办学规模的扩大等方面阐述“订单”人才培养模式对学院发展的积极意义。 （三）“订单”人才培养模式对企业有积极作用 在问卷调查中，当被问及“您认为订单人才培养模式对企业发展有何益处”的问题时，67%的调查对象认为可以缩短企业员工培训时间，节省人力、财力；55%的调查对象认为可以吸收符合本企业要求的员工；34%的调查对象认为可以加深新进员工对本企业文化的认同和归属感；4%的调查对象提出有利于企业有效解决特定岗位人才需求、提高企业知名度等个人观点。 二、学院“订单”人才培养模式不足之处 （一）“订单”保障机制尚未健全 目前，尽管政府部门及相关教育机构认可“订单”培养模式的可行性和优越性，但仍没有建立完善的保障机制使“订单”培养模式落到实处。例如： 政府、教育部门的宏观指导和政策较多，具体责任、义务保障性措施较少。据学院党委书记介绍：“我们学院人才发展规划都是根据国家和湖北省相关政策文件，并结合我们学院的实际情况而制定的。但这些只能给我们宏观指导，具体到学院发展的每一方面特别是人才培养的保障性措施缺很难在这些文件中找到。” 相关法律不健全，缺乏可操作性的法律措施。目前，我国《职业教育法》虽然为职业教育的发展提供了法律保障，但在“订单”培养过程中仍存在大量法律空白。学院副院长、党委委员在接受访问调查时提到：“我们在与企业进行‘订单合作时，一直处于被动地位，因为我们找不到相关的法律条文规定我们双方是平等的地位，也没有法律明确规定我们各自的权力、义务、违约责任，争议解决方法等等。 学院缺乏人力、物力、财力方面的保障、支持。问卷调查结果显示：当被问及“您认为订单培养模式对学校发展有何益处”这个问题时，只有12%的被调查对象选择“可以更好地解决学校实习、培训问题，节省学校经费”。由此可见，实行“订单”人才培养模式并不能顺利解决学校物力、财力方面的问题。 （二）学校“订单”培养模式的可持续机制尚未健全 尽管学院“订单”培养模式目前受到学生、家长、企业、社会各方的热捧和支持，但学校“订单”培养的可持续机制还未健全，其中不乏多种问题和困难： 如何激发“订单”学生学习动力和热情的问题有待解决。问卷调查结果显示，31%任课教师对学校“订单”人才培养模式持“一般”态度。问及原因，一位“订单”班教师说：“蛮多学生都对订单有很大误解。他们认为只要进入订单班，毕业后就一定能顺利就业，所以丝毫没有学习压力。个别学生上课迟到、早退，老师讲课时不认真听讲，玩手机、睡觉的现象很普遍。在我看来，订单班的教学效果反而没有普通班的好，这样订单也失去了它本来的意义了。” 对毕业“落单”学生的再就业保障机制尚未建立。问卷调查结果显示，23%的“订单”毕业生对“订单”培养持“一般”态度，3% 的“订单”毕业生持“不满意”态度，28%的“订单”毕业生持“说不清楚”的态度。由此可见“订单”学生在毕业后并不像入校时对“订单”那样满意。经过访问调查得知，持“不满意”或“说不清楚”态度的毕业生中94%为“落单”学生。 （三）校企合作有待进一步深化