《论社会性别主流化与中国女性教育制度的完善》.doc

文章标题：《论社会性别主流化与中国女性教育制度的完善》 作者：彭芳 单位：华东交通大学 职称：讲师 联系电话通讯地址：江西省南昌市华东交通大学马克思主义学院（邮编：330013） 电邮地址：nawenbo@163.com 论社会性别主流化与中国女性教育制度的完善 摘要：社会性别主流化理论包括两个方面内容：一是“妇女主流化”，二是“社会性别观点主流化”。如今该理论已经成为联合国的全球发展战略，它还成为一种趋势，西方国家纷纷设立相关机构以促进社会各方面的发展。作者根据我国的具体情况，从社会性别主流化的角度来分析我国教育发展现状及有关的女性教育制度的一些不足，探讨了促进女性教育制度的完善的措施，以真正实现男女在教育上的平等。 关键词：社会性别主流化 ；中国女性；教育制度的完善 Gender Mainstreaming Theory and The Perfection of The Chinese Female’s Educational System Peng Fang Abstract： Gender mainstreaming theory includes two aspects, the first is mainstreaming women and the second is mainstreaming gender. Now this theory has become the United Nations’ global development strategy. In the article , according to the present situations of China, the author analyzed the development and shortcomings of the educational system,. The author discussed how to perfect the Chinese female’s educational system also so as to achieve true equality on education both for men and women. Key words: gender mainstreaming, Chinese female, perfection of educational system 论社会性别主流化 与中国女性教育制度的完善 彭芳 （华东交通大学 马克思主义学院，江西南昌 330013） 摘要：社会性别主流化理论包括两个方面：一是“妇女主流化”，二是“社会性别观点主流化”。如今该理论已经成为联合国的全球发展战略，它还成为一种趋势，西方国家纷纷设立相关机构以促进社会各方面的发展。作者根据我国的具体情况，从社会性别主流化的角度来分析我国教育发展现状及有关的女性教育制度的一些不足，探讨了促进女性教育制度的完善的措施，以真正实现男女在教育上的平等。 关键词：社会性别主流化 ；中国女性；教育制度完善 社会性别主流化（gender mainstreaming）也称为“将社会性别纳入主流”，此理论在西方的研究、发展历史并不长，它源于女性主义与赋权思想。社会性别主流化理论在近三十年来，尤其在联合国1985年第三届世界妇女大会、1995年在北京举行的联合国第四届世界妇女大会后得到较大的发展。如今该理论已经成为联合国的全球发展战略，目前它还成为了一种趋势，西方国家纷纷设立相关机构以促进社会各方面的发展。作者希望本文能从社会性别主流化的角度来分析我国教育发展的现状、与女性有关的教育制度的不足，探讨了如何在教育领域内促进女性参与社会活动的广度、深度和高度，最终真正能与男性就社会参与的各层面加强交流与分享经验，促进我国社会和经济的发展。 一、社会性别主流化概念 （一）社会性别与社会性别主流化 西方国家关于性别一词有sex与gender两种表述方式，前者主要是从生理学角度来反映性别（即生理性别），后者是从社会学角度来反映性别（即社会性别）。社会性别表示男性及女性在社会中相互关联的、具有结构与功能的一系列关系的总和。由于社会性别常常在社会制度（如文化、资源分配、经济体制等）中以及个人社会化的过程中得到传递和巩固，因此作为一种社会化的过程，社会性别角色和意识是可以改变的。“社会性别”这个概念表达了对传统社会性别不平等关系的不认可和挑战。它认为造成男性和女性的角色和行为差异的决定性因素是制度、文化等社会因素而不是生物性因素。它提供了一种思维方法，即如何用辩证的、历史的观点来分析社会性别不平等现象。 社会性别主流化的理论自1985年在内罗毕举行的联合国第三届妇女大会以来不断得到发展