怎样培养学生的课外阅读能力和写作能力.docVIP

怎样培养学生的课外阅读能力和写作能力 方绍泽 在新时代背景的要求下，农村教育越来越受重视，在农村小学语文教育中，学生的阅读能力和写作能力尤为受到重视。语文新课标中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。”从这里可以看出写作能力在人的素质中多么重要，而且写作又是建立在阅读的基础上的。但是，我们农村学生却非常害怕写作文。在农村如何进行阅读教学和作文教学，怎样培养学生的课外阅读能力和写作能力是摆在山区教师面前的一道难题。 拟解决的主要问题： 怎样培养课外阅读能力和写作能力 问题聚焦： 目前,农村学生普遍阅读内容和写作内容不新颖，阅读内容不丰富，缺乏真情实感的培养；写作缺少中心主题，缺乏想象力；学习生活中缺乏课外读物延伸，有的阅读句子不通顺，缺乏流畅性；导致写作时东搬西凑、胡编乱造、语无伦次、错别字层出不穷，甚至照抄课文描写等。 要解决的重点： 使学生喜欢阅读，喜欢写作，从多方面来培养阅读能力和写作能力，从而在实效上提高学生的写作水平。 必须突破的难点： 培养学生阅读和写作的兴趣。 解决方案和路径： 一、从多方面激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量和数量。 在我们平时的教学中，潜移默化的鼓励学生多读书，读好书，精读书，把课内阅读与课外阅读紧密的结合起来，陶冶学生的情操、提高写作能力，是老师们都在追求的效果，好的阅读习惯、阅读方法不仅可以让学生享受到阅读的快乐，还会让学生在阅读过程中积累好词佳句，体会语言美，以及了解别人作品是怎样安排结构的，不同类型的文章所采取的写法不同，主要表达思想的侧重也不同。在阅读的过程中多去领悟和体会作者思想感情的变化，描写手法的变化等。 1.课内阅读课文。组织学生学习课文，教师努力研究教材，理解课文内容，精彩段落教师要背下来，做到心中有数。创设能够激发学生阅读兴趣的情境，然后，让学生兴致勃勃地预习课文，了解内容，字、句、段、文章要读得正确。接下来学生，读得流利，理解内容，读懂文章，再细细的品味，欣赏精华，领会字里行间所蕴含的思想感情。最后进行熟读，背诵精彩片段。最终达到情感的升华，增强阅读效果。 2.课外阅读书籍。为学生提供阅读的条件，给学生丰富的阅读材料，在班级设置图书角，提供大量的书籍。同时教给学生阅读材料积累语言的方法。多记好句子，写心得体会，扩展阅读范围，开展阅读交流，举行阅读竞赛或者是课外知识竞赛，评比谁是“百科能手”。这样一来，学生不但对读书产生了浓厚兴趣，而且逐渐掌握了学习方法。学生更熟读的多了，不但扩大的了视野，提高了认识，丰富了感情，而且积累了作文素材，形成好的阅读习惯，终身受益。 二、引导学生积极投身于生活，培养学生观察生活和阅读生活的习惯，学会积累生活素材，积累写作素材。 生活是一本无穷的书，生活也是写作的源泉。只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。一些学生之所以在学习中写不出作文来，主要原因有两个： 1.对生活缺乏理解，缺少热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外，甚至觉得与自己无关。 2.观察能力和感受能力不强，不体察生活，不善于在观察中思考。 也就是说：要想有话可说，首先要有东西可写，也就是要有习作的素材。 怎样才能让学生能够找到素材呢？教师要从低年级开始培养学生多读书的习惯和仔细观察、关注生活的习惯。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论事情大小，如多彩的春天有什么变化，妈妈添了白发、同学有了进步等等，这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个素材库，这仅仅是第一步，与此同时学生还要学会选择，从中选择印象较深，影响较大的、具有特性的事例加以积累，学生可以借助写日记，记录片段等方式来积累素材，建立自己的素材集，这样丰富的素材集就可以渐渐解决学生无事可写的情况。所谓“处处留心皆文章”就是这个道理。 三、注重培养学生的阅读习惯和口语交际习惯，促进写作能力的提高。 语文教学应该从读到说、从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，逐步提高要求。可见，从读到说再到写是有效提高学生写作水平的关键，会读便会说、会说便会写。读是说的准备，说是写的前提。这里的“会说”不是单纯意义上的说话，而是指学生口语交际能力的强弱。对此，教师要着力培养学生的口语交际能力，多阅读别人或名家的名言警句等。对小学生进行口语交际的训练，应该遵循课内课外相结合的原则，从课内延伸到课外，再从课外回归到课内，相互辅助前进。 （一）课内重方法训练，做好“读”和“说”，打好口语交际能力的基础。 （1）抓口语交际教材这一训练“基点”。各年级语文教材中编排的口语交际训练内容，话题鲜活，形式多样，一事一训，一练一得，预留空间大，便于对学生进行系统训练。在教学中，我们给学生充分的时间进行多层次、多形式的交际互动，引导学生在互相说话、辩