下雪的声音说课稿.doc

冀教版九年义务教育课程标准六年制小学语文四年级上册 《下雪的声音》说课稿 半壁山学区佛爷来小学 各位领导、老师： 大家好！ 今天，我说课的题目是《下雪的声音》，我要从教材、学情以及教学流程三方面进行说课。 一、说教材： 教材内容：《下雪的声音》一课是冀教版四年级上册第一单元的第二篇课文。 教材编排：本组教材围绕“感受大自然的美好”这一文化主题，安排了五篇课文，将孩子们带进了大自然的美丽画卷，想让孩子们从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜，从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流…… 教材简析： 这是一篇文质兼美的散文，作者以独特的生活视角描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”，字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。 如，“下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。”这一句把我们的耳、我们的心带到了茫茫天地间，让我们屏气凝神地去感受这天籁之音。 在“感受大自然的美好”为主题的这个单元里，编者选此文的目的是引领我们走进白雪飘飞的世界，教我们用心聆听“下雪的声音”，领略大自然的美好。 教学策略：根据课程标准中的中段阅读教学阶段目标和文本特点，以及学生实际情况，本文教学采用“以读为本”进行教学，在课堂上留给学生充足的时间和空间，引导学生多读书，充分创造机会让学生通过多种形式的读，从读中感悟，在读中展开想象，理解学习语言、训练语感。 “以读为本”的教学策略应注意的事项：第一，减少烦琐分析，把读书权交给学生。课堂上要给学生充分的读书时间，落实“读正确、读流利”是有感情朗读的基础。遇到难读的地方教师要进行必要的指导。 第二，在有感情朗读的指导上，要充分发挥教师范读作用。 第三：提高读书的实效：明确读的目的，创设读的情景，讲究读的形式，注重读中体验情感，展开想像，领悟内容。 教学目标： 根据《语文课程标准》三维目标的要求结合本课教材的特点，我确定了以下教学目标： 1、知识与技能： 正确认读9个生字，掌握10个要求会写的生字，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等词语的意思。 能正确、流利、有感情的朗读课文。 背诵课文。 2、过程与方法： 在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象文中的情境。感悟课文意境的美。 ?展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 ?引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量，扩充学生的词汇量。 ３、情感、态度与价值观： ?充分感受文章字里行间渗透的美。激发孩子亲近大自然的愿望，学会用心感受大自然的美好。?增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字美、语言美。 [教学重点]??? 1、正确认读9个生字，掌握10个要求会写的生字，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。??? [教学难点]??? 边读边想象文中的情境，感悟课文意境的美。 二、学情 1、我班学生正处于 “有感情朗读”的学习阶段，大部分学生有“有感情朗读”的意识，但缺乏技巧，所以有待于老师的范读引领。 2、 我班学生初步学会了默读，但还有个别指读，出声的现象，应继续加强训练。同时要鼓励学生在默读中多思考，遇到不懂的问题提出来，与同学和老师一起解决。 3、学生具备了一定的理解词句能力，但方法单一，缺乏梳理。所以在课上我将在引导学生的解词方法上多些指导。如联系上下文和生活实际解词、借助字典词典解词、找近反义词解词、采用分合法解词等。 4、虽然我们身处山区，孩子们接触自然的机会很多，但孩子们往往会忽略身边的很多细节，对大自然的了解并不深刻。 三、说教学流程： 第一课时 一 、谈话入手，情境导入 1、 同学们，大自然的声音是非常奇妙的，你喜欢大自然中的什么声音？[从生活实际入手，以拉家常的方式提问，拉近与学生的距离。] 2、 （ 运用多媒体播放下雪时的画面。）孩子们，下雪我们都见过，但你是否听过下雪的声音？今天就让我们跟随作者，用耳倾听、用心感受----《下雪的声音》。（板书课题） [运用多媒体将学生带入雪的情境，激发学生学习本课的兴趣.] 3．谁来读读课题？ 指名读课题。 二、 初读课文，整体感知 （一）初读课文 出示了读书的要求（自主合作学习）1、用自己喜欢的方式自由读课文：读准文中生字字音、借助字典、词典或生活积累，初步理解新词意思。2、同桌交流识字方法、理解的生词以及弄懂了哪个问题。 【在这个环节中我采用自主、合作、探究的方式给学生15分钟的时间让学生自学和交流。明确学习要求，注重学生学习方法的指导。】 (二）全班交流识字情况 （1 ） 分段朗读。