信息安全攻防技术-课程标准-新.docVIP

《信息安全攻防技术》课程标准 课程编码：0101807 课程类别：专业核心课程 适用专业：信息安全技术 授课单位：计算机学院 学分： 3 学时： 56 编写执笔人及编写日期：高月芳 2014-1-3 审定负责人及审定日期： 1．课程定位和课程设计 信息安全技术专业的培养目标是培养能够从事信息安全系统的集成、管理和维护以及信息安全产品销售、咨询与技术支持等工作的高端技能型专门人才。 主要就业岗位（群）主要就业行业（企业）开发人员、技术支持人员、产品销售人员信息安全产品生产企业产品销售人员、技术支持人员信息安全产品销售企业信息安全管理员、网络管理员、网站维护人员大型网站信息安全管理员、网络安全管理员实现信息化的企业、事业单位《信息安全攻防技术》是信息安全技术专业的专业核心课，主要学习Windows用户端的安全防护、传输数据的安全防护以及局域网的安全防护，其在专业课程体系中的地位如图1所示。 图1 《信息安全攻防技术》在专业课程体系中的地位 由图1可见，本课程处于能力链的高位。课程在学生掌握Windows系统操作能力、网络环境配置能力以及对网络数据传输方式的理解能力的前期下，采用面向工作过程，项目引导任务驱动的教学方法，紧密围绕实践能力的培养这一核心任务展开教学活动。学生通过课程学习，将具备对大型网络中用户端、传输数据及局域网的安全防护能力，使之胜任基于Windows平台的信息安全管理员岗位工作。 1.1课程性质与作用 课程性质 课程是信息安全技术专业的专业核心课，原名《防火墙技术》，是校企合作开发的基于工作过程的课程。课程以企业实际配置及维护企业网络安全的项目为教学活动主线，培养学生对大型网络中用户端、传输数据及局域网的安全防护能力，使之胜任基于Windows平台的信息安全管理员岗位工作。 课程作用 本课程是培养目标人才市场需求量最大的信息安全管理员。课程的内容与目标岗位的工作任务密切相关，对学生职业能力培养和职业素养养成起明显支撑作用。在职业???力培养方面，通过引进企业一线能工巧匠，创造企业工作环境的授课环境，教师采用项目化的教学方法，学生采用协作式、探究式的学习方法，极大地提高了学生信息安全管理员岗位职业综合技能；在职业素养养成方面，以企业岗位素质要求作为学生素质要求，从个人的技能培养到团队合作完成企业网络安全防护的整体配置及维护管理，从校园文化熏陶迁移到企业文化体验等方面进行职业素养养成教育，有效提升了学生的职业岗位素养。 本课程的先修课程是《Windows网络操作系统应用》、《计算机网络技术》及《信息安全基础技术》，培养学生的系统操作能力、网络环境配置能力以及对网络数据传输方式的理解能力，是本课程的有力支撑。后续课程是《计算机防病毒技术》及《信息安全证书课程（NCSE）》，有力提高并拓展学生的职业技能。课程在课程链中的位置如图2所示： 图2 课程在课程链中的位置示意图 1.2课程设计理念 课程通过调研“深圳市迪蒙网络科技有限公司”等企业的典型工作岗位，并与“深圳微软技术中心”合作，根据高职教育训练职业技能，培养职业素养的总体目标，从信息安全管理员的岗位核心能力出发设计课程总体能力目标。基于企业实际工作过程，选取岗位的典型工作任务，结合高职学生生源特征，设计课程学习项目，形成岗位能力培养的完整方案。 1.3课程设计思路 基于工作过程的思路，根据教学过程遵从“实践性”、“开放性”、“职业性”的要求对课程进行整体设计和优化，以校企联合的方式开发工学结合、能力本位的课程。课程在教学模式上设计了“教、学、做、用、鉴”立体化的教学模式，并与顶岗实习、就业等环节相结合，构建了本课程能力培养的整体解决方案；在教学方法上，项目引导、任务驱动作为宏观的教学方法贯穿课程教学始终，在不同的学习单元，则根据学习任务的不同分别采用了任务驱动法、引导文教学法、小组讨论法、教师引导法、演示模拟法、协同工作法等多种教学方法。课程的整体设计思路如图3所示： 图3 课程设计思路图 课程的具体设计分以下四个步骤： 1）基于典型工作岗位分析典型工作任务 从典型工作岗位分析入手，以其对应的工作任务和工作过程为逻辑起点和主线，进行教学内容的改革和工作过程知识的构建。 图4 典型工作岗位、典型工作任务与课程技术能力之间的关系 2）从行动领域转换到学习领域 通过对典型工作任务的工作过程进行分析，根据典型工作任务涵盖的工作能力域，对典型工作任务进行“教学化”处理，即对企业实际工作中的任务进行技术能力要求分析，总结归纳出课程需要涵盖的知识模块，结合人才成长规律和职业教育的教育性目标，完成从职业行