京版语文第9册说教材.ppt

` 教材特点 按照训练专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 合理安排精读和 略读两种课文类型 教材特点 按照训练专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 合理安排精读和 略读两种课文类型 专题训练各不相同但单元之间的 学习内容相互铺垫和照应。 专题训练各不相同但单元之间的学习内容相互铺垫和照应。 1、重视语感的培养，把朗读、默读贯穿于教学的始终。 教材安排了不少朗读和默读，其中默读有近20处，于第二学段相比，次数有较大增加。这样一是达到了五年级的训练目标；二是让学生整体感知，在读中感悟，在读中收到情感的熏陶。 2、在课后练习和课文安排上都注重对学生自学能力的培养。 课后练习中填表格，边读边想等都使学生具备一定的自学能力。同时加大略读课文的数量也是注重学生的自学能力的培养。 3、对文章内容的理解逐步加深。 在前面的单元中主要是对词句的理解逐步是分部分写段意，再是整体感知。 教材特点 按照训练专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 合理安排精读和 略读两种课文类型 课后练习的设计 专题训练各不相同但单元之间的 学习内容相互铺垫和照应。 北京版小学语文五年级教材上册 理解课文的 主要内容 体会表达情感， 有感情的朗读课文 课后练 习 的设计 采用多种形式 引导学生积 累词语积累 采用多种形式引导 学生积累词语积累 在课后练习中加 强词句段的积累 加强朗读背诵的训 练而且增加自由度 教材课后练习题中 的读读写写体现对 词语积累的重视 北京版小学语文五年级教材上册 理解课文的 主要内容 体会表达情感， 有感情的朗读课文 课后练 习 的设计 采用多种形式 引导学生积 累词语 文章的写作手法 五上：借物喻人 （《白杨》） 六年级：借景言志 （《清平乐 六盘山》） 写作手法 北京版小学语文五年级教材上册 理解课文 的主要内容 体会表达情感， 有感情的朗读课文 采用多种形式 引导学生积 累词语积累 课后练 习 的设计 文章的写 作手法 课外连接 仿写，安排 适当小练笔 本学期及上个学期我们 的科研课题《 读写个性化与随文练笔的研究》 ，把 小练笔融入到每节语文课中， 针对这个课题我们通过讲公开课的形式充分进行了研究与讨论，大大提高了学生的读写结合的 能力，收到了良好的效果。 教材特点 按照训练专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 合理安排精读和 略读两种课文类型 课后练习的设计 结合本单元专题 组织口语交际 专题训练各不相同但单元之间的 学习内容相互铺垫和照应。 教材特点 按照训练专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 合理安排精读和 略读两种课文类型 课后练习的设计 结合本单元专题 组织口语交际 结合本单元训练 点进行作文训练 专题训练各不相同但单元之间的 学习内容相互铺垫和照应。 第四部分 立体式整合教材 我们1到12册教材它包含了很多专题，那总的来说包含以下专题： 专题的立体整合 诗歌 故事 记叙文 散文 说明文 文 体 文体的立体整合 第五部分 教学评价 创建学习园地每周评选优秀学习之星 在知识的海洋里遨游 听讲 积极回 答问题 作业 课后积累 这样的鼓励形式学生非常感兴趣，积极性很高，我通过这个方式，激励学生课上认真学习思考，课下仔细的梳理和积累，充分调动了学生学习语文的积极性和主动性，提高学生在实践中学语文和运用语文能力。 词 段 字 句 篇 改错别字 形近字同 音字组词 看拼音写词语 关联词语 近反义词 补充词语 扩句、 把字句、被字句 陈述句反 问句互变 写拟人 句比喻句 精读课文片段 课外阅读 作文 质量监测点 第六部分 教学建议 我当 小老师 口 语 交 际 我当 小老师 口述 见闻 口 语 交 际 我当 小老师 口述 见闻 组织 活动 口 语 交 际 提供生活化的数学素材 恰当情境引发自然思考 数学实验做出感悟，做出知识 “阅读”思想渗透，润物细无声 七年级英语模块一 我当 小老师 口述 见闻 组织 活动 编童 话故事 口 语 交 际 我当 小老师 口述 见闻 组织 活动 编童 话故事 我当 小主持 口 语 交 际 我当 小老师 口述 见闻 组织 活动