小组建设在构建适合学生生命温度的课堂中的作用.ppt

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己学习，反而更能提高自己的水平。 ②给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。 ③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，即实行“加减分制度”,个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。 ④在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。 首先，要特别发挥班主任的作用，一个班级的小组建设是否成功，与班主任有密切的关系。 其次，各任课老师在搞好自己所教班级科研小组建设的同时，也应密切关注各个小组，发现问题要及时想办法解决。 例如，当任课老师发现有的小组在本节课上不太积极时，课后要及时组织这个小组，提出其在本节课上出现的问题，调查原因，如果是因为老师的缘故就要立即想办法在以后的教学过程中加以克服，以免类似问题再次发生。如果是小组自身的原因，就要深入到小组中去，和他们一起商量提出改正的办法并明确本小组以后努力的方向。因此，小组的建设是整个作业组的系统工程，而不仅仅是班主任工程，只有作业组各个教师同心协力，才能真正将小组建设好。 另外，班主任应定期召开小组分析会，提出班级近期存在的问题并群策群力商量提出行之有效的解决方案，使小组建设中存在的问题（如小组整体偏科等）能尽快得到解决。 小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进合作小组健康发展的重要环节，是从学生内部和外部进行对其进行激励的激励措施。我们学校现行使用的是小组课堂和德育相结合的评价。现提供几种较为有效的评价机制，以供大家参考。 ⑴在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为1——6号，小组的1—6号成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。这样，才能做到小组成员竞争是的公平竞争。 ⑵回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，小组的几号成员回答问题满分便是几分。如一号回答满分为一分，三号回答满分为三分，五号回答满分为五分。 ⑶老师根据学生回答问题的准确程度进行赋分。 ⑷每节课结束后老师对本节课进行评价，值日班长记录好每节课每个小组的得分情况。 ⑸好处：能调动班级各个层次尤其是优秀生和待优学生的积极性，形成团结、互助的小组合作机制，利于班级整体尤其是待优生的提高。 * * 主讲：朱洪 恩施市实验小学 二0一四年四月 1.改变学习方式是提高课堂效率的关键。 2.利用“兵教兵”的策略是提高课堂效率的法宝。 3.学习小组是提高学生素质的主阵地。 1.你怎样理解生命温度？ 2.如何将生命温度与课堂联系？ 学生能力的需求：自我管理能力 、信息处理能力、表达能力 、 合作沟通能力、正确思想能力、创新能力、想象力。 教育环境的需求：是创造优质温馨的教育环境，让每一个孩子受到适切的教育，得到和谐的发展——孕育心智、发掘潜能、完善自我。 教育需要生命的温度：需要教师了解学生的生长规律，身心发展规律，提倡一把钥匙开一把锁，让每一位学生真正地从忍受教育、接受教育，发展为享受教育。 教育不仅有显性的，还包括隐性的；不仅有有意识的，还存在无意识的。冯教授认为，育人除了有第一，第二课堂之外，还有第三课堂。育人的第一课堂是给学生传授知识，发展能力的课堂；育人的第二课堂是允许学生选择，释放学生潜能的课堂；育人的第三课堂是对学生的行为、情感施加影响的课程，是指学校的教育环境，这就是我们常说的环境育人。 针对传统课堂的弊端，提出三个问题：教材怎么用?老师怎么教？学生怎么学? 教材怎么用呢？认为教材是相