幼儿心理学第五章记忆课件.ppt

第一节 幼儿记忆发展的主要特征 一、记忆概述 (一)记忆的概念 记忆是人脑对过去经验反映。也可以说是人脑对经验的印留、保持和再作用的过程。 (二)记忆的基本过程 记忆的过程包括识记、保持、再认和回忆三个环节。 二、表象 1 定义：是指在头脑中客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。 2 类别：视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象等。 3 特征： 直观性（形象性） 概括性 三、记忆对幼儿心理发展的作用 1、记忆是在知觉的基础上产生的，而知觉的发展离不开记忆； 2、幼儿想象和思维依靠记忆； 3、幼儿学习语言依靠记忆； 4、幼儿的情绪、情感等受到记忆的影响。 四、记忆的种类 （一）根据记忆是否有目的性和方法 1、无意记忆：是指没有记忆目的和任务，也不需要意志努力的记忆。 2、有意记忆：是指按一定的目的和任务，需要采取积极思维活动的记忆。 （二）根据识记材料的内容 1、形象记忆(幼儿最重要的记忆) 运动记忆：以做过的动作为内容的记忆。（出现最早） 情绪记忆：以体验过的情绪为内容的记忆 形象记忆（狭义）：以具体事物的形象为内容的记忆。 2、词语逻辑记忆：以概念、判断、推理等为内容的记忆。（出现最晚） （三）根据识记时对材料是否理解 1、机械记忆：是在不理解材料意义的情况下，采用简单重复的方法进行的一种记忆。（即死记硬背） 2、意义记忆：是根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的记忆。 （四）根据记忆保存的时间 瞬时记忆：是指5秒钟以内的记忆 短时记忆：是指一分钟以内的记忆。 长时记忆：是指一分钟以上乃至持续人的一生的记忆。  儿童最初出现的记忆属于短时记忆，长时记忆出现和发展稍晚。 五 记忆发生发展的趋势 一）、记忆的发生 1.记忆发生的指标 习惯化：习惯化是不学而能的 条件反射：新生儿出生后不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。 2.记忆发生的时间 新生儿期已经出现了记忆。 二)学前儿童记忆发展的趋势 1.记忆保持的时间延长 儿童最初短时记忆到长时记忆出现。 2.记忆提取方式的发展 儿童最初出现的再认性质的记忆到回忆。 3.记忆容量增加 4.记忆内容变化 由形象记忆到语词记忆 5.记忆策略的形成 三）幼儿常见的记忆策略： 1．反复背诵或自我复述 2．使记忆材料系统化 3．间接的意义识记 六 幼儿记忆的发展特点 （一）无意记忆占优势，有意记忆正在发展 （1）无意记忆占优势 ①无意记忆的效果优于有意记忆。  3岁以前的儿童基本上只有无意识记。而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。 ②无意识记的效果随着年龄增长而提高。 （2）有意记忆逐渐发展 有意识记的发展。是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。2～3岁儿童出现有意记忆的萌芽 ①幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的，幼儿晚期开始发展。 ②有意识记的效果依赖于对记忆任务的理解和活动动机。 分析： 1）在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势。 2）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆。 （二）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 1.幼儿形象记忆的效果优于语词记忆 形象记忆是根据具体的形象来识记各种材料。 2.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 3.形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小 （三）意义记忆的效果优于机械记忆 1.机械记忆用的多，意义记忆效果好 2.把机械记忆和意义记忆结合，有利于提高记忆效果。 如“2705”记为“两栖动物”，可记得牢固 3.幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展 第二节 幼儿记忆发展与活动 一、活动的性质与幼儿的记忆效果 幼儿的记忆以无意识记为主，要提高幼儿的记忆效果 主要依据下列因素： ①客观事物的性质。直观、形象、具体、鲜明的事物，容易引起幼儿的无意注意。 ②客观事物与幼儿主体的关系。有意义的、符合幼儿兴趣的事物。都比较容易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容。 二、记忆的保持、遗忘规律与幼儿的活动（一）记忆的保持、遗忘及遗忘规律 1．保持和遗忘 保持是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。 遗忘是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误的再认和再现。 2．遗忘规律 心理学研究表明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究，绘制了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线。” （三）幼儿识记材料的组织 1.帮助幼儿进行及时、合理的复习。 2.给幼儿的识记材料要