影响教师专业思想稳定的因素.ppt

影响教师专业思想稳定的因素 第一个因素是教师的事业发展受挫。“知识分子对事业有很强的追求欲望与实践需求，当他的事业受挫之后，就可能不安心自己的工作。” 第二个因素是经济收入落差很大。“在现代社会中，一个人的经济待遇，不仅是一个经济问题，更多是体现一个人的自我价值。如果我们教师长期经济待遇不高的话，他是不可能取得应有社会地位和政治地位的。” 第三个因素是一定数量的薄弱学校的存在。“当一个教师长期在薄弱学校工作，在公开的场合他对自己在这个学校工作，至少不会感到是一种荣耀，有时还会感到是一种耻辱；当一个教师特别是一些有发展愿望的教师，长期跟着一位没有作为的校长，他会感到很压抑”。 第四个因素是学校的地理位置偏僻，给教师的工作生活带来不方便。 最大的挫折 1、领导不公正的评价 39% 2、考试成绩不理想 24% 3、同事之间不当竞争 21% 遇到挫折解决的办法： 1、?自己解决 64% 2、?找亲友谈 55% 3、找同事 35% 4、找领导 9. 7% 5、找专业人员 5 .3% 教师职业倦怠分析 校长处理问题不当,行政缺乏效率; 学校缺乏足够的资源可供享用; 教育教学缺乏效能感;(优等生?差生?) 缺少学生家长的支持; 缺少晋升的机会; 与同事之间关系欠佳; 走向校本的教科研：课改的现实趋势 ◆ 2003年召开的“创建以校为本教研制度建设研讨会”为本次课程改革吹响了校本培训冲锋的号角，共识：趋势；基本内涵；策略. ◆我省推进校本培训的基本思路：研究先行；典型引路；分类推广；加强指导。 　◆传统教研的弊端：“时间少实践多；理论少经验多；信息少体验多。”-----自己研究，研究自己（校本培训）。 　◆校本培训的误区：“异化” ；“泛化”； “窄化” ；“神化”； “简单化” ；“形式化” ---- ●就业难最令职高学生担忧 ★观点: 学生的问题行为主要源于基本需求的缺失 ◆５０．７％的学生对自己的身份不满意（３９．１％为此自卑）； ◆ ４９．８％的学生认为“即使自己非常适合，但也不会选择职校； ◆ ４９．８％的学生认为“即使自己想去，父母也不会同意”； ◆ １３．５％的学生认为“只有成绩差的才去职校”； ◆ ４１．０％的学生说自己上职校是因为成绩不理想； ◆ ５６．３％的学生认为“社会各界对职业教育存在偏见”； ◆ ２５．３％的学生认为“职校毕业的学生进不了政府机关”； ◆ ６５％的学生担忧的主要问题是“找不到好工作”和“就业难”． ●新课程的四大亮点： 1、 教材的开放度大，学生的课堂参与合作 度提高； 2、?知识的记忆量少，学生学习的快乐程度 增强。 3、?课程的实践性强，教师根据教材与学生 实际进行教学设计的时空扩大。 ４、学习的愉悦程度有所增强（校园生活 有没有幸福感？）。 ●新课程实施中的几大困惑 1、专家理念与现实教学实际的矛盾 2、学校学科重点思想与德育为先观念的矛盾 学校领导的机动课；新进教师的演练课 年老教师的专利课；主课教师的搭头课 3、新课程要求高与师资不足、素质不高的矛盾 4、师生重视程度与考试制度的矛盾 5、教学形式与教育实效、学生乐学与乐行之间的矛盾 中小学生的诚信状况： 64．5%的学生不能按时按地点赴约； 30%的学生厌烦公益劳动； 43．5%的学生曾编造借口不做课间操和上体育课； 76%的学生会买盗卖的试卷； 90%的学生认为老实人吃亏（如升学体检弄虚作假）。 ? ●新课程民谣 新课改，新形势，换汤换药换瓶子。 新理论，新名词，先要懂得啥意思。 ? 学生叫主体，背诵叫识记； 讨论叫互动，引导叫诱思。 观念叫理念，活动叫实践； 学习靠体验，素养是关键。 课文叫文本，理解叫解读; 感悟是根本，训练请靠边。 备课叫设计，教案叫案例； 反省叫反思，交流叫共享。 同事叫同伴，集体叫团队； 专家管引领，发展靠自主。 评价要多元，考核要动态； 发展要全面，特长要明显。 办学有特色，改革有亮点; 学生呱呱叫，老师团团转。 手机小说(高三) 共6页，每页不超过72字。 A页：某校。礼堂。文科。理科。校长。教务主任。年级主任。班主任。强调。强调。强调。关键。关键。关键。苦战。苦战。苦战。冲刺。冲刺。冲刺。 B页：某生。《教材全解》。《多轮集训》。《名师伴你行》。《名师手把手》。《红魔题库》。《天利38套语文》。《新编ABC》。《总复习100练》。《千锤百炼》。《走向高考》。 C页：某班。7月考。8月考。9月考。10月考。11月考。12月考。1月考。2月考。3月考。模拟一考。