2013年广东高考理综(生物)试题评析和2014年备考建议.doc

2013年广东高考理综(生物)试题评析和2014年备考建议 　　2013年广东理综生物试题在理综三科来说，第一次“唱主角”，生物部分的完成质量将直接影响到全卷的分数的高低。研究试题的考核特点，对2014年生物备考有很大的启示。 一、总体评价 从试题的背景上看表现出较鲜明的生物学科与广东区域特色相结合的特点，信息背景具有时代性；从试题的组成上看要求学生分析原因和预测结果的题目增多，单纯考记忆的题目减少；从试题的考核内容上看在保持稳定的基础上更加突出生物学科本质，突出考查学生的基本概念和基本原理，突出考查学生运用生物知识的整体性、综合性的思维方式来分析、解决生物问题的能力。试题立意清晰，适度创新，贴近生活，探究有度，基本符合2013年高考理科综合考试大纲的说明要求，具有较好的区分度和选拔功能。 二、总体概况 1. 试题难度分析。 单项选择题由于处于整份理综卷的开端，以简单题与中档题为主，遵循由浅入深的原则，有利于学生找到做题的节奏和感觉。双项选择题难度较大的是第25题。非选择题从26～29题难度逐渐加大，而难度加大主要体现在对考生图表信息获取分析能力的考查上，同时题目背景新颖，对埋头”题海”的考生可谓是一大挑战。今年整体难度比2012年的理综生物略有提高。 2. 命题内容分析。 从表二可以看出，今年广东理综生物与历年及考纲对比，《遗传与进化》、《现代生物科技专题》所占比例稳定，《分子与细胞》所占比例锐减到18%，其中细胞呼吸与光合作用分值占比明显减少。《稳态与环境》的分值占比提升至30%，这单一侧重某一模块知识的情况从2010年新课标改革后从未出现过。 从表三可以看出，所考查的内容中，必修内容有91分，选修3和选修1共9分。主干知识突出，代谢、遗传与变异、生命活动的调节、生态系统结构与功能及保护是重中之重，分值有64分。以考查理解能力为核心难度小的试题以学生熟悉的材料为情景，重点考查知识内在联系和理解能力，如第1、2、4、24题。难度较大的试题则以信息获取能力为出发点，以新知识新素材为情景，重点考查知识的综合运用能力，如第3、25、28、29题。 三、试题命题的特点 1. 重视基础，适度创新。 试题紧密联系高中教学实际，重视基础的同时适度创新，体现新课程理念。题型设计合理、各模块比例较恰当，着重考查学科的主干知识和核心思维方法，着重引导新课程生物教学中，要注重基础知识与基本技能，要注重学生对基本概念、基本原理的理解，要注重综合分析能力与生物思维能力的培养。如第2题考查分子遗传学经典事件，第3题考查蛋白质工程，第3题考查植物生长素的合成、运输、功能，第5题考查生态系统的营养结构和能量流动，第26题考查细胞呼吸、生态环境的保护和生态工程相关原理的应用，内环境稳态、体温平衡的调节及特异性免疫的相关知识等，这些都是考生在高中生物学习过程中应该掌握的基础知识。又如第25题，涉及基因致死的遗传计算，这一题令人眼前一亮，让生物在理综的地位瞬间稳固，如果考生缺乏过硬的减数分裂、伴性遗传和自由组合定律的知识，将无从下手。第28题出现的遗传病对于广东考生并不会陌生――β地中海贫血症，然而主要考查的不是遗传概率的计算，而是产前基因诊断。第29题实验题，考查实验表格的设计，而且要判断自变量，这在平常练习甚至模拟考也是极少出现的。 2. 注重能力，体现探究。 新课程要求考生在生物学习过程中，体验科学探究过程，了解科学研究方法，培养良好思维习惯，能发现问题并运用生物知识和科学探究方法解决问题。试题在考查基础知识、基本技能的同时，注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。本试题在能力考查中，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查，引导高中教学不能仅仅停留在机械记忆、生搬硬套上，更要关注是否在理解的基础上，学会归纳和探究相关知识的内在联系，将学科教学与学生的思维成长紧密结合，真正实现拓宽思维、培养学生能力的目的。 例如，第27题考查体液免疫和细胞免疫，必须在课本的基础上将两者有机结合，重视知识迁移的能力，同时考查学生概念图的绘制能力。第28题综合考查遗传变异的相关内容，主要涉及PCR技术、DNA复制、基因突变、减数分裂等知识点及其联系和应用，要求学生理解知识、拓宽思维。第29题涉及生物思想和科学研究方法，不是单纯呈现生物实验步骤，而是重视探究发现的过程，引导中学关注科学研究方法和生物探究过程的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3. 图表丰富，重在理解。 选择题在考查基础知识的基础上，加入了表格、柱形图、概念图、生理图等元素，形式多样，知识涉及面广，如选择题的4、5、6、24。这些题目主要考查学生的理解能力、图文转化能力、综合分析能力。不仅选择