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《保持乐观心态，做情绪的主人》教案 　　教学目标： 　　认知目标：知道用注意转移法、合理发泄法、理智调控法等调节个人情绪。 　　能力目标：在日常生活中，能够使自己经常保持良好的情绪，保持乐观、开朗的心情。 　　思想觉悟目标：在日常的学习、生活中，自觉地培养自己心胸豁达，态度乐观、拓展个人兴趣爱好的能力，有意识地加强情绪品质的修养，经常保持良好的情绪。 　　教学重点： 　　学会培养和保持良好的情绪，做情绪的主人。 　　教学难点： 　　培养和保持良好的情绪要有积极乐观的生活态度，豁达开朗的胸怀。 　　教具：幻灯机、录音机 　　教法：探究式、启发式 　　教学过程： 　　导入新课 　　活动一：学生独唱《快乐老家》，放古典音乐伴奏。 　　提问：这道歌的主题是什么？ 　　（学生评论、教师归纳） 　　月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐。但这并不意味着我们是情绪的奴隶，任它支配自己的行为，我们要用理智来调节自己的情绪。这节课我们就一起来探讨如何调控情绪，做情绪的主人。 　　板书：学会调控情绪，做情绪的主人 　　讲授新课 　　情绪是可以调适的 　　1.组织学生阅读教材第64页内容，仔细观察课文插图。思考投影①： 　　a.对同样的事情，为什么不同的人会有不同的情绪呢》 　　b.情绪与个人的态度，看问题的角度有什么关系？ 　　（学生讨论回答，教师归纳） 　　可见，情绪与个人的态度是紧密相连的。一个有积极乐观态度的人，往往会有更多的积极健康的情绪表现。在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。记住： 　　乐观是快乐的根源。积极乐观的生活态度能给我们带来乐观的情绪。 　　2.看投影②：一个老奶奶两个孩子的故事 　　一个老奶奶有两个儿子，大儿子做雨伞生意，小儿子在海边做晒盐的生意。天晴，老奶奶担心大儿子生意不好；下雨，老奶奶担心小儿子生意不好，不管天晴下雨老奶奶都愁眉不展，吃不下饭，睡不着觉。 　　提问：请同学们帮助这个老奶奶怎样才能够保持乐观的心情？ 　　（学生回答，教师归纳） 　　为人做事不要只往坏处想，而要往好处想，培养开朗、乐观的生活态度。但生活不是一帆风顺、事事如愿的，青少年阶段是人生的花季。我们在拥有五彩缤纷生活的同时，也经历着丰富的情绪变化。情绪会带给我们勇气、信心和力量，也会使我们冲动、懦弱、忧郁、甚至做出一些违背道德与法律规范的事情。所以，情绪需要调控，青少年应该学会排解不良情绪。 　　记一记： 　　适当的悲伤可以表示感情的深切，过度的伤心却可以证明智慧的欠缺。 　　――莎士比亚 　　排解不良情绪 　　活动二：让我们来做一个关于自我情绪的小测验 　　1.先按顺序写出自己最烦恼的三件事（不用署名），然后全班同学轮流上台抽签，念出纸上的内容，并就纸上的内容讨论以下问题： 　　a.对于这睦烦恼你怎么看？ 　　b.你认为这些事情烦恼吗？为什么？ 　　c.假如你有这些烦恼，你会怎么办？ 　　2.投影出示： 　　请给下面的同学出主意，开处方，帮助他们调控情绪。 　　a.小明这样描述自己：我这个人就是火气大，平时遇上点儿小事就会与同学争得面红耳赤，有时甚至动起手来，为此经常受到老师和父母的批评。其实，事后我也很后悔，但就是改不掉这个坏毛病。我该怎么办？ 　　b.小洁是初一年级的学生。有几次，她回答问题时答错了，有个同学悄悄地说她是个笨学生。小洁听到后非常伤心，她担心别的同学也这样看自己，变得非常敏感，心情忧郁，吃不下饭，睡不着觉，还经常头痛、胸闷。 　　c.玲玲在给心理咨询老师的信中写道：“我在学习上总是找不到好的学习方法，时间花了不少，心血也费了许多，可是成绩总也上不去……”这一切令我疲惫不堪，苦闷失落。 　　学生讨论、回答，教师引导归纳 　　调节情绪有很多具体的方法，如注意转移法、合理发泄法、理智控制法等，我们可以根据不同的情况和个人的特点灵活地加以运用。 　　投影④出示： 　　注意转移法：当人的情绪激动时，为了使它不致爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的情境转移到其他事物或活动上去。如做平时自己最感兴趣的事或到风景秀丽的野外去散步等。 　　合理发泄法：如在适当的场合哭一场；放声歌唱或大声喊叫；向他人倾诉；进行剧烈的运动等。 　　理智控制法：如自我解嘲、自我安慰、自我暗示、自己提醒自己，遏制不良情绪的产生；在困难和逆境面前有效地进行自我激励，以从不良情绪中摆脱出来。 　　喜怒哀乐 不忘关心他人 　　活动三：辨一辨，议一议 　　语文考试的成绩公布了，李晔考得不好，想到回家要挨妈妈批评，心里很难过。同桌的薛阳考得很不错，他不禁喜形于色，大声地对周围同学说：“我妈妈早说了，如果这次考好了，就给我买我想要的漫画书。