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中学篆刻教学几个具体问题之解决 　　摘 要：本文针对中学篆刻教学中的一些实践问题，分别对激发学生的学习兴趣、篆字的识别、印稿上石、用刀和安全五个方面阐述了具体的教学尝试，有较强的针对性和可操作性。 关键词：中学篆刻 教学 问题解决 根据国家教学大纲的要求，我校在初二年级段美术课教学中开设了篆刻教学的内容，在初一年级中也实行了选拔性的训练。但由于篆刻艺术对一般同学来说都比较生疏，因此篆刻教学就比美术课教学难度大。我个人在教学中进行了一些初步的探索和总结，具体如下。 一、如何激发学生对于篆刻艺术的学习兴趣 没有兴趣的学习是注定效果不会好的，尤其是篆刻这样相对来说比较陌生的艺术形式，我们在教学中首先要做到的就是激发学生的学习兴趣。我的做法通常是―― 1.提问：“你想拥有一枚自己刻的印章，而上面刻的是你自己的名字吗？” 当我每次向我的学生发问这个问题时，下面都是异口同声的回答“想！”，一片跃跃欲试的样子。下一步就是向同学们解释：篆刻并非“刻章”那么简单，我们马上要学习的篆刻艺术是一门艺术，它是刻章而又远远超越了刻章。我希望你们完成的自己名字的印章具有是一件高超的艺术品。 2.对学生讲述篆刻艺术的由来，引起学生的学习兴趣。 提问：从古到今的通讯方式有很多种，大家想一想，我们现在使用的E-mail，是用密码来保密；那么，古代使用竹简、木简的时候，又是如何使信件保密的呢？ 当学生答出各种有趣的猜测后，我公布正确答案：封泥（如图1）。 中国古代对简牍进行保密时要使用“封泥”，封泥是指防止私拆时加盖印章的泥块，又称为泥封，它诞生于于春秋末期。封泥的具体做法是：在以简牍制成的公文、书信上加上一小块木头，用绳索捆缚，系结并封以泥块，盖上印章。等泥巴干掉以后，就因固结而无法私拆了。这就是篆刻艺术的最初用途。 篆刻艺术自起源至今，已经有了二千多年的漫长历史，在这个长期的发展过程中，篆刻艺术出现了两个高度发展的历史阶段。 第一个高度发展阶段是战国、秦汉时期，这一时期篆刻所用的材料主要为玉石、金、牙、角等。它被称为“古代篆刻艺术时期”。到了唐、宋、元时期，篆刻逐渐衰微。 到了元末，画家王冕发现了花乳石可以入印，从而使石料成了治印的理想材料。到了明代，篆刻艺术进入了复兴时期。篆刻艺术迎来了它的第二个发展的高峰，流派纷呈。在这一时期文彭、何震对流派篆刻艺术的开创起了重大的作用。文彭在一次偶然的机会中，发现了“灯光石”冻石可以当做刻印的材料，经过他的倡导，石材被广泛的应用。在这以后的一段时期内篆刻艺术突飞猛进，出现了丁敬、赵之谦、吴让之等篆刻大家，直至近现代篆刻大师吴昌硕、齐白石，从而呈现出了一派繁荣的景象。 3.篆刻艺术虽然看起来是雕虫小技，但实际上它是书法、章法、刀法三者完美的结合。一方印中，即有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的绘画构图，更兼得刀法生动的雕刻神韵。可称得上“方寸之间，气象万千”。 二、如何解决篆字的识别问题 篆刻一般都以篆书入印。篆字的识别是一个比较困难的问题，由于课程的时间很短，只能有一点粗浅的经验。 1.让学生认识到习篆的重要性。刻印和书法是共通的，书法运笔与刻印用刀的技法基本上相同，善于运笔的人使起刻刀来也易得心应手；写字讲章法，刻印亦然，熟悉字体章法，自然水到渠成，事半功倍。如果不重视篆书，只专注于刀刻，只能成为一个刻字匠。 2.用篆刻字典查自己的名字，熟悉自己名字的大篆、小篆和缪篆写法。这个必须掌握，争取做到熟练。 3.查字典，至少掌握一首古诗的篆字写法，熟悉并记住。在课堂上我经常组织学生进行古诗的篆字写法趣味比赛，看谁记得多，记得牢，在笑声中加深对篆字的记忆。 4.平时有意识地练习，由偏旁部首开始，尽量多掌握一些篆书的写法。 三、如何解决印稿上石的问题 篆字印稿设计好以后，需要用简单有效的方法将其复制到印石上。熟练的篆刻家可以用毛笔直接在石头上写反字，但初中学生因为年级太小，很难掌握。我主要让他们使用以下两种方法将印稿上石。 1.反写法：其特点是方便简捷，容易掌握。先将印稿设计好，写在透明度较好的纸上。再翻过纸来，按照“反稿”用铅笔临摹到是石头上。使用这种方法的时候，需要每个学生准备一个小镜子，对着石头随时修改。修改时不能使用橡皮，因为石头不同于纸，会将铅笔的痕迹弄得到处都是，一片模糊。如果铅笔稿发生错误，最好用小刀轻轻刮去。 2.水印法：其特点是能保证印稿的准确，但略显烦琐。步骤1：先将一小块宣纸覆盖到印面上，在手掌中压一压，压出痕迹，然后在纸上的压痕范围内用先用铅笔写印稿，再用浓墨描上。步骤2：将墨迹干透的印稿覆盖到印面上，固定，不使纸和石发生移位。步骤3：用干净毛笔在印稿上抹上一点